快樂教學法在小學語文教學中的應用探究

趙麗苑

隨著我國新課標教學改革工作的開展和推進，教師在小學語文教學中也努力為學生提供更加快樂的學習體驗，快樂教學法備受推崇。快樂教學法的生成立足于以學生為本的教學理念，不僅符合小學生的思維特點，也可以滿足學生的實際情況和心理需求，是提高語文教學質量的主要途徑。基于此，教師應該秉承開拓創新的精神，將語文課程與快樂教學法有機整合，以期帶給學生快樂的課堂感受和發展學生的語文核心素養，從而實現寓教于樂的教學理念。下面我們就針對快樂教學法在小學語文教學中的應用做一些嘗試性的策略初探。

一、巧設教學游戲，提高學生的語文學習興趣

在實際教學中，各個小學生的語文基礎和理解能力雖參差不一，但是他們在性格和行為上都通常具有活潑好動的特點，在日常的學習和生活中也喜歡參與一些趣味化的游戲活動，這些對于語文教學來說都屬于有利學情。基于此，教師在小學語文教學中應用快樂教學法時，應該充分考慮小學生的興趣愛好和行為方

式，教師根據具體的語文課堂教學內容巧妙設計教學游戲，一方面可以打破沉悶的課堂氣氛，激發學生的語文學習興趣，另一方面也能帶給學生更加舒適愉悅的課堂學習體驗，進一步提升小學生的語文自學能力。比如，教師在組織教學《小白兔與小灰兔》這一課時，完全可以根據課文內容，引導學生進行課本劇表演，鼓勵學生根據課文內容選擇自己想要扮演的角色，然后再引導學生進

入角色，進行課本劇表演。這樣不僅可以將課文內容生動形象地呈現出來，也能促使學生在游戲過程中感受快樂，領悟課文內涵，達成本課教學目標的同時，也讓學生發自內心地愿意做一個愛勞動的好孩子，從而實現快樂教學法在小學語文教學中的順利應用。

二、創設動畫情境，點燃學生的語文閱讀熱情

小學生在課余生活中都喜歡觀看動畫片，在觀看中，他們既可以收獲快樂的情緒感受，也能得到心靈的啟迪。許多動畫素材都與現行小學語文教材相關，是非常優質的教學資源。基于此，教師在小學語文教學中應用快樂教學法時，可以充分開發和利用動畫資源，為學生創設生動的動畫情境，一方面可以點燃學生對教材文本的閱讀熱情，另一方面也能迎合學生的興趣需求，讓語文學習成為一種享受。比如，在教材《坐井觀天》一課中，教師在新課導入環節就可以利用多媒體工具為學生播放同名動畫片，不僅可以順利引出新課題，也能讓學生對課文產生濃厚的閱讀興趣。接下來，教師就可以帶領學生細讀課文，引導學生品析課文內涵，懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙一樣目光短淺的道理。這樣不僅攻克了本課的教學難點，也發揮了動畫情境對學生快樂學習的助推作用。

三、發展合作探究，使學生體驗互動學習的快樂

一個人的力量是微弱的，多人合作不僅可以迸發更充沛的思維靈感，也能體驗到合作解決疑難問題的快樂和成就感。新課標主張教師構建自主、合作、探究化的語文課堂。合作探究不僅是一種創新的教學模式，也是應用快樂教學法的主要途徑。因此，教師在小學語文教學中想要實現快樂教學法的合理應用，就必須順應新課標的指導思想，積極發展合作探究，一方面可以使學生感受與伙伴互動的快樂，另一方面又能提高學生的合作探究能力。比如，在執教《淺水洼里的小魚》一課中，教師可以將學生分為不同的小組，然后讓學生以小組為單位開展合作閱讀。在合作探究的過程中，教師也要予以一定的幫助，教師應該不間斷巡視，把控學生的思維方向，引導學生體會作者對小魚的憐惜和小男孩的敬佩之情，從而讓學生感受到與同伴合作獲取知識的快樂。

四、創設愉悅的教學環境，使學生體驗到學習的快樂

為了更好地發揮快樂教學法在小學語文教學中的應用價值，教師應在課堂中為學生創設愉悅的教學環境，使學生在課堂中沉浸于歡樂的氣氛中，將學習體驗轉化成一種學習快樂。例如在日常教學中，教師隨時可以組織學生進行形式不一的分角色朗讀課文活動，使他們在不知不覺中把自己幻化成課文里對應的人物角色，從而在營造課堂教學氣氛的同時，又能使學生更好地理解文章。當學生分角色朗讀完課文之后，教師再對文本進行講解，然后再讓他們交流對文章的理解思路。快樂教學法應用到小學語文教學中，既要活躍課堂的范圍，還要公平認真地對待每一個學生，并且了解到學生獨特的學習方式和思維邏輯方式，將學生視為教學活動的中心對象，注重學生在課堂中的主體地位，恰到好處地激發學生的學習熱情。針對學生提出的問題，在幾經思考后，要進行科學、耐心的解答，并且在課堂上時刻關注學生的學習情況，認識到學生正處于身心發展的重要時期，因此在課堂上要積極地回答每一個學生提出的問題，并且給予學生充分的鼓勵。教師作為課堂的引導者和組織者，應當充分發揮教師的引導作用，在課堂上激發學生的學習興趣，并且根據學生在小學階段特有的心理特點，創設愉悅的學習環境，設計合理的教學方案。

總而言之，快樂教學法是一種創新的教學模式，可以滿足新時期小學生多樣化的學習需求，也是小學語文教學必然的發展趨勢。因此，教師應該順應形勢，在語文課堂上積極設計教學游戲，創設動畫情境，引入合作探究，多角度優化陳舊的教學體系，積極、科學地激發學生的學習積極性，以此讓快樂教學法在小學語文教學中發揮它應有的重要作用。