小學高段數學學習中使用草稿紙的策略研究

趙文靜

摘 要：隨著素質教育理念的不斷更新發展，新課改腳步也在不斷加快，學生的主體作用和教師的主導作用不斷凸顯。教學方式逐步從傳統的教學模式轉向老師引導學生自主學習的方式。教師培養學生樹立問題意識和分析問題、解決問題的能力，學生的創新思維能力在不斷提高與進步。小學高段數學學習中利用草稿紙培養學生有條理、有邏輯的思維能力顯得格外重要。數學是一門重要的學科，它既能開發學生的智力又能提高學生的學習動力，對小學生以后的發展有重要的作用。如何提高學生對數學的學習興趣與學習效率？這是一個值得思考的問題。

關鍵詞：小學高段數學;思維能力;草稿紙;策略研究

長期以來，小學高段學生在學習數學時打草稿的現象隨處可見，但很少見到學生有條理、有規劃地打草稿。打草稿重要嗎？毋庸置疑，打草稿很重要，因為它是保證計算結果正確的條件之一，是思考過程邏輯性的重要體現。有條理地打草稿，方便學生做完題之后進行二次檢驗，大大節省了檢查的時間。

一、小學生打草稿習慣不好的表現

1.不愿意打草稿，在試卷上直接寫結果

懶惰心理是學生時代的通病，大多數學生沒有專門的草稿本，如果遇到簡單的題還好，他們直接在心里默默計算。如果是稍微難一點兒的題，學生直接寫在試卷上，寫對還好，做錯了便在原題上涂改，導致整張卷子比較混亂。沒有打草稿的，出錯率就比較高。學生不是不會做題，而是沒有認真梳理條件、認真分析步驟、經過仔細思考，導致出錯也檢查不出原因，而這些問題都可以通過良好的打草稿的習慣進行完善和改進。

2.愿意打草稿，但是不規范

一部分學生有打草稿的習慣，但是沒有合理的規劃，導致答案出錯。學生在草稿紙上寫得亂七八糟，一般表現為主次不分、題號不清、字跡混亂。學生使用草稿紙的現狀不樂觀，也直接影響著學生的成績，有些時候并不是因為學生不會做，而是在計算量比較大的題中看錯數、看錯符號、標錯小數點等，這些本來是可以避免的，但是由于草稿打得亂七八糟、毫無章法可循，直接影響學生學習成績，間接影響學生良好的學習習慣的養成。

二、小學高段數學中使用草稿紙的重要性

1.總結經驗，培養學生正確使用草稿紙的習慣

好習慣要在日常學習中慢慢地養成，使用草稿紙要井然有序：依照從左到右、從上往下的順序;草稿紙劃分要清晰：每一道題都劃分一個模塊，清晰明了，以便做完之后再次核對檢查，既節省時間又提高正確率;總結經驗、查漏補缺：善于將每一次做題打草稿的經驗教訓進行總結，以此來形成規范書寫草稿紙的習慣。

2.展示成果，激發學生打草稿的興趣

在學習中，教師可以挑選一些條理清晰的、有邏輯性的、值得大家去學習的草稿在班級里展示，在這種情況下那些草稿紙被展示的學生有一種成就感與滿足感，那些草稿打得不太好的學生可以向他們學習，無形中增強了學生有條理地打草稿的動力，慢慢養成良好的打草稿的習慣。

3.“發現”意識的培養，調動學生自主學習的積極性

教師培養學生在使用草稿紙的時候自主發現問題的能力，即學生能夠自己找出哪里出錯，便于后期思考和改正，比如抄錯數字，或感覺自己明明都會做卻做錯等。這就需要學生去檢查自己的草稿紙進行一一核對，或許在考試期間他們并沒有發現這些問題，但是在考試后就要反思自己了，用自己的草稿和優秀同學的草稿進行對比，發現問題并及時反思、及時更正，讓條理清晰的草稿成為學生學習數學的真正幫手。

三、針對上述問題的解決策略

1.運用激勵的手段

教師運用激勵的手段激發學生主動地打草稿，使學生的草稿打得規范化、系統化、邏輯化。小學五六年級正是他們良好做題習慣的養成時期，我們要秉持著鼓勵他們的原則，鼓勵他們規范地打草稿。比如在學習有關圖形與面積知識、小數的運算等內容時，如果稍不注意就比較容易算錯，那么在做這類題的時候，教師要引導他們在草稿紙上認真打草稿。這樣，即使他們發覺自己算錯，教師也可以更好地引導他們去檢查自己的計算步驟，看是哪里出錯了。做得好的，教師應給予夸獎;對于學生做得不好的地方，教師給予相應的指導，讓學生自己檢查，并對他們檢查過后的結果給予表揚。

2.遵循可行性原則

在新學期的開始要統一發放草稿本，教師統一要求：將草稿本放在課本下面，方便在草稿書寫時及時使用;保持草稿本的整潔，注意書寫的規范性。最好的方法就是按從左往右、從上往下的順序寫;保持字跡清晰，書寫端正，特別要注意容易出錯的地方;注意草稿本的條理性，標注題號、排好順序、仔細解答，在檢查的時候方便尋找從而節省時間。

四、結語

打草稿的習慣養成并不是一蹴而就的，它需要長時間的積

累，這就需要老師有長久的耐心去引導學生。在小學高段數學學習中，利用好草稿紙、養成規范打草稿的習慣是今后學習數學的重要手段之一，有利于學生日后學習更高難度的數學，為他們以后的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張媛.提高小學數學教學有效性的策略探究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十七卷）[C].北京：《教師教學能力發展研究》總課題組，2018：20-23.

[2]王宏偉.建構主義觀點下小學數學情境教學有效性研究[D].合肥：合肥師范學院，2018（2）：12-18.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度規劃課題“以草稿為載體訓練小學高段學生數學思維的實踐研究”（課題編號：GS[2019]GHB0362）的研究成果。