中學生整本書閱讀指導策略研究

范樺

摘 要：整本書閱讀是以興趣為支撐點和前提條件的。學生有了興趣，就有了閱讀動機，再掌握有效閱讀方法，就能實現高效的閱讀效率和顯著的閱讀效果。

關鍵詞：中學生;整本書閱讀;策略

閱讀指的是根據讀者的需求從大量的材料中獲取相關的信息，是人們必備的一種獲取信息的手段。閱讀作為最基本的語文素養貫穿于學習的始終，無論是啟蒙階段的幼兒教育，還是義務教育階段的中小學教育，高等教育階段的大學教育，都以閱讀教學為重難點。而閱讀教學分為狹義閱讀教學和廣義閱讀教學，我們所言的閱讀教學其實指的是狹義的閱讀教學，就是以教材所節選的“單篇短章”為閱讀教學的載體，教師以組織者和服務者的角色幫助學生建構知識，習得方法，形成能力，再由課內延伸到課外就是整本書的閱讀，雖然閱讀的范圍有所拓展，但信息載體依然有所局限。廣義閱讀指的是廣泛涉獵各種形式的資源以獲取信息的一種方式，我們姑且不去深究。下面筆者就以初級中學語文課堂教學實踐為例，談談膚淺認識。

一、培養閱讀興趣是整本書閱讀有效策略的前提條件

閱讀興趣就像發動機，能為學生源源不斷地提供閱讀動力。如果學生缺失閱讀興趣，即使最好的發動機，配備最高檔的燃料，不啟動也輸不出動力。可見興趣的培養是閱讀教學首先要解決的問題，只有突破了這一障礙的束縛，才能激發學生自主閱讀的積極性，才能提高閱讀效率，提升閱讀效果。要讓學生有自主閱讀的積極性首先涉及書籍的精挑細選。近年來，隨著考試這根“指揮棒”的不斷變革，閱讀材料的增加、閱讀分值比例的增大、閱讀能力的訓練成為語文教學實踐的重點，而閱讀能力的形成脫離不了大量閱讀。“出版熱”使圖書市場混亂不堪，大量的經典肆意被刪減，甚至被肢解，支離破碎，這就要求教師在圖書的挑選上要仔細斟酌。一般選書的原則就是課內文本課外的延伸，也就是選擇教材節選片段的整本書籍，利用課堂精彩的賞析，激發他們閱讀的興趣，從而去讀整本書。其次，過程的激勵引導。有時學生剛入手新的書籍就迫不及待地去閱讀，但隨著時間推移，他們的閱讀興趣也逐漸消退，這就要求教師要分時、分段進行內容學習和方法指導，激勵學生持之以恒地進行閱讀。

二、閱讀方法的指導是整本書閱讀有效策略的重要途徑

要實現目標，必須要有實現目標的途徑，而落實途徑必須要有實現的方法。有效的方法不僅能實現目標，而且能享受過程的樂趣。閱讀也不例外，掌握好的閱讀方法能得到很好的閱讀效果。

1.含菁咀華的誦讀，讓閱讀其味無窮

古人讀詩書以誦讀為主，可見誦讀是讀書有效的方法之一。因此，我們在開展整本書的閱讀教學時，要積極倡導學生誦讀，當然不是所有的片段都展開誦讀，要鼓勵學生精心挑選自己喜歡的段落，或教師推薦能體現文章主體的章節或片段，讓學生嘗試用誦讀的方法和文本展開對話，誦出字里行間蘊藏的含義，誦出作者的心聲，誦出自己的理解和感悟。當然，教師要給學生營造一個誦讀的氛圍，搭建一個誦讀的平臺，讓學生在課堂實踐中誦出閱讀的樂趣，然后再延伸到課外，讓誦讀成為一種有效的閱讀方法來幫助學生構建知識體系。

2.不拘一格的批注，讓閱讀融會貫通

語文素養有兩大要素，閱讀和寫作。閱讀和寫作不是獨立的個體，而是相輔相成、融會貫通的，通俗來說有閱讀就有寫作，而批注是讀者在閱讀的過程中把自己的困惑、理解、感悟寫出來。雖然學生剛涉及整本書的閱讀時過分地關注情節，囫圇吞棗式的閱讀很難有深刻的感觸，偶爾有也顯得特別青澀，這就要求教師呵護學生的這種心理，多鼓勵，多指導，讓其在追求情節的同時，體會語言文字的優美，以及隱藏在文字后面作者的思想感情，然后循序漸進地培養，讓批注成為學生整本書閱讀的有效技能。

3.天馬行空的續編，讓閱讀標新立異

經典的文學作品有許多的留白之處，既能激發讀者的興趣，又能給讀者豐富的想象空間。在整本書的閱讀教學實踐中，教師在指導學生閱讀時，要在作者留白的地方大做文章，讓學生結合自己的閱讀體會，去大膽推測留白之處作者欲言又止的內容，也可以嘗試把作者的心聲寫出來，對學生來說也是一種創新之舉，何況不同個體存在體驗的差異性。寫得多了，就成了錦上添花。

4.惟妙惟肖的表演，讓閱讀妙趣橫生

整本書的閱讀教學教師可以讓學生選擇情節性強的片段，精心編排成課本劇的形式，通過表演的形式，把學生對文本的理解用肢體語言的形式表現出來，從而讓學生在興趣濃厚的基礎上理解文本，繼續開展自主閱讀。

總之，整本書的閱讀策略當前沒有成熟的標準和理念去借

鑒，依然處在探索階段。相信我們經過不斷的探索、反思與總結，最后定能概括為有效的教學策略。

參考文獻：

[1]李立春.“整本書”閱讀教學的價值、問題及其應對[J].語文教學與研究，2020（9）.

[2]宋奕霏.初中語文整本書閱讀教學實踐與思考[J].散文百家，2020（9）.

[3]朱慧，蔣云兵.運用閱讀策略，架構整本書閱讀[J].語文教學通訊，2020（9）.

[4]王雷.指導整本書閱讀，培養學生批判性思維[J].語文天地，2020（9）.

注：本文系2019年甘肅省教育科學研究所“十三五”規劃一般課題“中學生整本書閱讀指導策略的研究”（課題號：GS[2019]GHB0478）的研究成果。