1＋X證書制度下高職造價人才培養(yǎng)研究

石 焱

（黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150025）

1+X證書制度試點工作的啟動給我們提出了挑戰(zhàn)，針對高職院校工程造價人才應(yīng)該如何培養(yǎng)，才能真正契合這項工作的本質(zhì)需求，將是擺在我們面前應(yīng)該認真思考和研究的課題。

1 1+X試點下高職工程造價人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新

1.1 突出類型教育的人才培養(yǎng)方案重構(gòu)

工程造價人才培養(yǎng)框架的搭建是各高校首要構(gòu)思的，將原有方案進行解構(gòu)，填充新的元素，以滿足現(xiàn)代職業(yè)教育理念及要求進行重新建構(gòu)。首先，采用“學(xué)校+企業(yè)”雙主體育人方式，樹立企業(yè)深度參與教學(xué)過程思維；組建“專任教師+行業(yè)企業(yè)專家”雙師隊伍；課程設(shè)置上增加實踐學(xué)習(xí)訓(xùn)實習(xí)課程的比重，實現(xiàn)遞階式培養(yǎng)，突出類型教育，滿足1+X證書試點工作要求，保障證書制度有效實施；教學(xué)方法采用參與式、項目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式等多種新型教學(xué)方法，充分利用信息化手段來實現(xiàn)；學(xué)生最終會有學(xué)歷證書＋若干職業(yè)技能等級證書作為他們學(xué)習(xí)成果的認定；學(xué)生畢業(yè)后，可以對接助理造價師、工程招標員、工程審計員、合同管理員等崗位；最終實現(xiàn)工程造價高素質(zhì)技術(shù)技能型復(fù)合人才的高規(guī)格培養(yǎng)。具體框架如圖1所示。

圖1 1+X證書制度下工程造價人才培養(yǎng)框架

1.2 依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)標準設(shè)置課程內(nèi)容

以英國為首的QS體系和以美國為首的CE體系[1]，這兩大主要體系認證的執(zhí)業(yè)資格受到了業(yè)內(nèi)人士的普遍認可。都它們認為在高等教育中工程造價專業(yè)與執(zhí)業(yè)資格認證制度是緊密相聯(lián)是緊密相連聯(lián)的，而在我國，而且近些年在高職院校中屬于熱門專業(yè)，以胡曉娟分析的四川省工程造價專業(yè)辦學(xué)情況為例，文中提出了辦學(xué)規(guī)模要適度，實踐能力培養(yǎng)的力度要加大等建議[2]，從側(cè)面說明了我們職業(yè)院校應(yīng)借鑒國外先進理念，與企業(yè)在國家職教改革精神指導(dǎo)下，共同對課程體系、課程內(nèi)容具體細化和設(shè)計，圍繞新課改核心目標、按1+X制度要求，重構(gòu)工程造價專業(yè)的課程內(nèi)容，在設(shè)置上既要重視基礎(chǔ)理論、基本技能的掌握，又要重視創(chuàng)新精神、實踐能力以及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)出以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。所以，核心課要考慮造價的專業(yè)特點，課程內(nèi)容要有很強的實踐性，結(jié)合行業(yè)的新工藝、新技術(shù)、新材料，對專業(yè)群內(nèi)跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的新技能要傾向性地培養(yǎng)，比如，高職造價課程就需要加入BIM建模、BIM算量、BIM項目管理等課程內(nèi)容，還要考慮橫向跨越，在專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)之間職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能培養(yǎng)的延伸，實現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力的提升。

1.3 培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團隊

教師這個主體是使得改革能夠真正落實和有成效的核心者，它的引導(dǎo)與全方位的素質(zhì)起著關(guān)鍵作用。所以，高職院校要把培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團隊放在首要位置，具體實施可以考慮從以下幾方面入手：

（1）從學(xué)院層面上，要為制定一個教師創(chuàng)造定期到去企業(yè)帶薪鍛煉的機會；

（2）跟蹤一個項目的關(guān)鍵施工過程；

（3）鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生參加世界級、國家級、省級、市級、學(xué)院級等的競技大賽，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力；

（4）積極推薦教師成為行業(yè)學(xué)術(shù)委員會委員或行業(yè)專家，以此提高教師接觸實際項目機會，挖掘教師無限潛能，拓寬思維，推動教師上一個新臺階。經(jīng)過歷練，豐富思維方式，擴大知識面，當(dāng)再重返課堂教學(xué)無疑是具有非常積極意義的。

1.4 建立“雙重”評價體系

1+X試點下工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重構(gòu)，必然帶來評價體系的改變。在雙元育人主體平臺上如何建立“雙重”評價體系是需要我們思考的問題。以崗位群職業(yè)能力為核心重置的課程體系，加大實踐課程比重，相應(yīng)增加評價中實踐環(huán)節(jié)的考核。總體思路是考核的主體由學(xué)校和企業(yè)共同構(gòu)成，學(xué)校的考核評價占到60%，企業(yè)的占到40%。在校內(nèi)分別從平時考核、知識考核和實驗實訓(xùn)考核三個維度展開，學(xué)校負責(zé)平時考核和知識考核，校內(nèi)的實驗實訓(xùn)由學(xué)校和企業(yè)共同考核評價；校外實習(xí)環(huán)節(jié)由企業(yè)負責(zé)考核，主要從崗位素養(yǎng)和實習(xí)技能兩方面進行評價。這種評價體系是為了契合1+X試點工作要求而建立的，出于對新時代高職教育人才培養(yǎng)的多技能要求，我們應(yīng)在實踐教學(xué)評價上不斷完善，以促進課程體系的改進。具體設(shè)計如圖2所示。

圖2 1+X試點下工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)評價體系

2 結(jié)語

現(xiàn)代職業(yè)教育的核心追求是高素質(zhì)、多技能、可創(chuàng)新，1+X這種制度是順應(yīng)這個理念而產(chǎn)生的，高職院校、工程造價專業(yè)在實現(xiàn)職教改革最終目標的道路上不斷推進，以提高職業(yè)教育促進經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，在構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會上肩負著重要使命。