中學生地理信息素養(yǎng)培養(yǎng)摭談

胡海鷗

摘要

培養(yǎng)學生的地理信息素養(yǎng)是地理教師的重要任務，緊扣與生活相關的地理知識，為學生搭建學習平臺，講好地理小故事，創(chuàng)造學習工具，提供課后學習的養(yǎng)分都是操作性較強的幾個途徑。

關鍵詞

地理 信息素養(yǎng) 培養(yǎng)方法

初中地理教學兼有人文性、自然性與社會性特征，地理學科注重地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和邏輯思維能力的提升。那么如何培養(yǎng)初中生的地理信息素養(yǎng)呢？筆者結合多年的實踐，從以下五個方面展開分析。

一、緊扣生活中的地理知識

地理與生活密不可分，學習對生活有用的地理是新課標的要求。有一學生家承包了400畝土地，種植糧食作物;還有一學生家承包了一座荒山，專門種植果樹。筆者在課堂上鼓勵學生講述自己家的種植故事，自然而然就把地理和農(nóng)業(yè)密切聯(lián)系起來。能學習到對生活有用的地理知識，學生容易產(chǎn)生極大的興趣。

教師設計實驗讓學生親自動手與觀察，也可以提高學習興趣。探究黃土高原的水土流失問題對生態(tài)環(huán)境的保護具有重要意義，這一課比較抽象，可用小實驗輔助教學。實驗器材有：2瓶500毫升清水，一塊巴掌大小的草坪，一小盤混合沙粒石子的泥土。筆者把水以同樣的速度分別倒在草坪和泥土上，請學生觀察水流速度、草坪和泥土狀態(tài)以及水流過后的渾濁程度。學生通過直觀感受，深化了對本課知識的理解，認識到地理知識在生活中的實用性，進一步產(chǎn)生學習地理的興趣。

二、為學生搭建學習平臺

面對求知若渴的學生，培養(yǎng)學生遇到問題及時解決，不累積不過夜的好習慣，教師不能只機械地傳授知識，還要以學生的“生疑”為立足點，為學生的“有疑就問”提供解答便利。本著“有疑就問”原則，筆者與部分學困生結成幫扶對子。周一到周五，筆者會堅守辦公室，學生在課余時間有需要就能找到老師。筆者還讓學優(yōu)生與學困生結對，兵教兵，共同進步。

抗疫期間，設立QQ遠程課堂或組建微信群，保證停課不停學。為了配合學生的線上學習，師生商定周一到周六下午五點到五點半，在線復習七年級地理內(nèi)容，或者解答疑難問題。學生有問題在群里提出來，讓已會的學生先講，教師再總結。抗疫期間，這種有針對性的線上學習非常有效，對學困生有很大的幫助。

三、給學生講好地理小故事

七年級學生的空間思維能力較弱，看到經(jīng)緯網(wǎng)問題往往有些畏懼，教師若能補充經(jīng)緯網(wǎng)的背景知識拓寬學生視野，可讓學生心理上更容易接受。每次教授這個知識點時，筆者會告訴學生：“15 世紀末期，哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，掀開了地理大發(fā)現(xiàn)的序幕，很多船只奔向海洋，如果沒有準確的定位，航行就會出現(xiàn)意外。為了尋找準確的定位方法，科學家們從15世紀一直尋找到18世紀，懸賞的賞金在18世紀一度高達2萬英鎊。偉大的科學家牛頓曾當過‘經(jīng)度委員會會長。最后在眾人的努力下解決了經(jīng)度問題。同學們，經(jīng)緯度的學習有難度是正常的，我們站在前人的肩膀上，再難也不需要300年。我們用3課時學完，再持續(xù)鉆研3個星期就可以完全掌握！”這樣的話語激發(fā)了學生克服困難學好“經(jīng)緯網(wǎng)”的決心。

七年級下冊第六章有個“時差”計算問題，大多學生會在過“國際日期變更線”的計算時栽跟頭。筆者做了如下設計：一名孕婦在坐船通過國際日期變更線時生了一對雙胞胎兄弟，那么誰是哥哥誰是弟弟呢？學生經(jīng)過討論會得出兩個答案，這時教師再明確：從東12區(qū)穿越到西12區(qū)時，先出生的為弟弟;從西12區(qū)穿越到東12區(qū)時，先出生的為哥哥。這個故事很好用，形象地解決了很多學生的困惑。

四、為學生創(chuàng)造學習工具

1.鼓勵學生隨手畫圖。

在講述世界的海陸分布時，教師要反復引導學生用幾何圖畫出七大洲的相對位置關系，讓學生在頭腦中有一個整體概念。無論是地形、氣候，還是人口、人種、語言、宗教，我們都可以借助這幅簡易的世界地圖來完成，增加了學生的空間感知能力。

2.動手制作簡單的教具。

教具是腳手架，在演示中自然降低了學生的理解難度。學生不易掌握等高線地形圖和山地的五種形態(tài)，教會學生用材料制作山脈模型便能迎刃而解。筆者用橡皮泥制作了兩座粘連在一起的山脈，山頂、山谷、鞍部、山脊、陡坡、緩坡就全部呈現(xiàn)在學生眼前了。教授完這些知識，教師還可以讓學生自由發(fā)揮，隨手掰掉山體的一角就可以創(chuàng)造出一處“陡崖”，再分析山體各個部位。學生既動手又動腦，記憶自然深刻。

五、為學生課后學習提供養(yǎng)分

1.介紹優(yōu)秀紀錄片。

學生只有產(chǎn)生興趣，才會積極關注課堂。筆者看到紀錄片《航拍中國》時，感到非常驚艷，發(fā)現(xiàn)好多內(nèi)容都是地理課堂需要的。正好剛接手的一個班級，地理學習兩極分化嚴重，通過對該班學風、課堂紀律、作業(yè)收繳的綜合分析發(fā)現(xiàn)，該班學生對地理學習的興趣不大，于是筆者在課堂上先給學生播放了《航拍中國》的第一季第一集《新疆》。絢爛的景觀圖片、蒼涼的大漠風景、優(yōu)美的配樂、精湛的解說詞給學生帶來了巨大的視聽沖擊。新疆典型的“三山夾兩盆”地貌深深地刻在了學生的腦海里，“阿爾泰山”和“阿爾金山”再也不會傻傻分不清楚了。后來，師生又一起看了剩下的五集節(jié)目，對海南、黑龍江、陜西、江西、上海五地的自然與人文環(huán)境有了深刻的了解。《航拍中國》以其獨特的魅力彌補了課堂教學的不足，生動有趣，喚起了學生的學習熱情，生動活潑、實效的課堂對學困生的轉化產(chǎn)生了奇效。

還有一部和地理學科關系密切的12集大型紀錄片——《大國崛起》，以世界強國的歷史為題材，講述了九個國家（葡萄牙、西班牙、荷蘭、英國、法國、德國、日本、俄羅斯、美國）的強國之路，每一個國家的開篇都會從該國的地理位置談起，再介紹自然環(huán)境、工農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況、歷史沿襲，正好能與七年級下冊的教材內(nèi)容相匹配，是地理課堂教學的有益補充。

2.推薦科普雜志及網(wǎng)站。

筆者給學生推薦了三本可讀性很強的雜志：《中國國家地理》《博物》《中華遺產(chǎn)》，動員學生課余時間翻閱、交流，以打開視野，得到不少家長的支持。同時，推薦圖文并茂的網(wǎng)站“中國國家地理網(wǎng)”“水利部黃河水利委員會”，通過圖片、視頻的介紹，學生的知識儲備與思辨能力得到進一步提升。筆者還建議學校開展地理知識競賽，也取得了較好的效果。

學生學習能力有高低，教師教學探索無止境。在長達20多年的教學生涯中，筆者深深體會到：興趣是老師，方法是保證，循序漸進是進步的階梯。在地理課堂上，教師要聯(lián)系生活，創(chuàng)設生動活潑、深入淺出的教學情境。地理課堂愈精彩，愈有利于培養(yǎng)學生的地理信息素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)呂梁學校）

本文系江蘇省中小學教學研究室重點資助課題“基于結構化思維的中學生地理信息加工能力培養(yǎng)路徑研究”（課題編號：2019JK13—Z062）階段性研究成果。