2020年鹽城市中考作文述評

李建　劉必鋒

名師簡介：李建，中學高級教師，現為江蘇省鹽城市教育科學研究院中學語文教研員。

劉必鋒，中學高級教師，江蘇省鹽城市中考命題專家組成員，現任教于江蘇省濱?？h通榆中學。

真題回放

請以“長學問了”為題，寫一篇文章。

要求：①立意自定;②除詩歌外，文體不限;③不少于600字;④文中不得出現真實的人名、校名、地名。

命題透視

這道作文題采用口語化表述，簡潔明了，減少了考生的審題障礙，讓考生可以更大限度地根據題目，從立意和內容兩個方面拓展，從而將窄題變寬，將小題變大。簡單四字中，命題意圖非常鮮明：在確保絕大多數考生有話可說、有事可寫的前提下，又鼓勵孩子們關注生活，從生活中選材，記錄體驗，張揚個性，審美生活，追求“思想的含量和精神活動的品質”。

關鍵詞一：學問。這里的學問是名詞，可以寬泛地理解為知識、道理、見識、收獲等。同學們不妨打開自己的思路，走進自己的生活，看看有沒有這樣的一種經歷，讓自己獲得了一份知識，懂得了一個道理，增長了一份見識。讓人“長學問”的，可以是成長故事，可以是旅游奇遇，可以是平凡世相，可以是詩書趣味，但要寫出“長”，必須匠心獨運、獨辟蹊徑，寫出所選素材讓你得到的啟發，受到的教益，感到的溫暖，發現的美好，才能讓人一見傾心，讀來深覺“長學問”。

關鍵詞二：長。在寫作時，應寫出“長”的過程，思考“為什么長”“怎樣長的”以及“長之后的影響”等可能影響選材、構思、立意的要素。“長”的學問，可以是一個人認知的改變、能力的提升、視野的開闊、態度的扭轉、格局的變大等。以此看來，命題者試圖為考生搭建一個自由表達的平臺，讓考生有思辨意識地思考自己的生活，更加理性地看待世界。

關鍵詞三：了?！伴L學問”和“長學問了”是兩個完全不同的概念。“了”字的深意在于：一是事件的時態已是“過去式”，“學問”已在發生過的事情中真實地被獲得了;二是其中隱含“慨嘆”的語氣，表達寫作者為這種“學問”的獲得所表現出的感慨、慶幸、驕傲、滿足等心情。它和“學問”一起，讓此道作文題的態度被限定為“給人以積極的、正面的影響”。

迷津指點

1.從構思上來說，要問問自己長了什么學問。這當然不只是簡單地填入具體的人、事、景、物，所填入的要有我們真正的思考：為什么覺得“長學問”？“長”的是一種什么樣的“學問”？寫出來給讀者以什么樣的啟迪？“佳作賞析”中的第一篇文章，小作者從茶道的學問中明白了茶農的勤勞之美，讀懂了茶的文化之美，更領悟了人與自然的和諧之美。這樣長出來的學問，內涵才更深刻，讓讀者在閱讀的過程中也不知不覺長學問了。

2.這道作文題開放度非常高，但并不意味著可以隨心所欲。我們要盡量表達具有“高級感”的思考，即發人之所未發。譬如，“佳作賞析”中的第二篇文章，寫一個普通的燕巢。很多人會表現燕子的堅韌與頑強，小作者卻從燕巢的形成、加固，以及燕子的堅守中，體味到成長路上的學問，表達了洞明世事、體味人生這一主題。這樣便突破了陳舊的立意，讓人眼前一亮。

3.很多同學會寫一次旅行，以表達長學問了，如果立意、語言上不能出新，那不妨參考“佳作賞析”中的第三篇文章，拒絕一般寫旅游的平常文字，除了寫所見之景，更寫所思之理。景理交融，方可突出主題。所長“學問”本身是抽象的，同學們可以調動自己的知識儲備，輔以適當的抒情、議論，使文字既有感性之美，又有理性之思。