STEAM教育對初中美術(shù)教學的啟示

何玉梅

深圳大學附屬坂田學校

所謂的STEAM教育就是一種將科學（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），藝術(shù)（Arts），數(shù)學（Mathematics）等學科知識相融合的綜合教育模式，這種教育模式強調(diào)知識跨界、場景多元。STEAM教育理念最早是由美國政府提出，其目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新型、科技型人才。STEAM教育進入中國后，一些學者開始了對其本土化研究，從中不難發(fā)現(xiàn)，STEAM教育理念與我國課程內(nèi)容的設(shè)置和未來人才的培養(yǎng)其目標是一致的。尤其是針對于初中美術(shù)課程階段，在這一階段的教育中包括了大量的實踐課程，要求培養(yǎng)學生自主動手能力以及創(chuàng)新思維，引入STEAM教育理念，對我國初中美術(shù)教學有著很大的幫助和啟示。

一、STEAM教育對初中美術(shù)教學的重要意義

研究表明，將STEAM教育理念應(yīng)用到初中美術(shù)教學當中，可以更好的推進初中美術(shù)教育的發(fā)展。美國的教育水平一直在全球處于領(lǐng)先地位，一個重要的原因就是STEAM教育的倡導(dǎo)和推行，STEAM所倡導(dǎo)的教育理念和初中美術(shù)教學比較接近，而且成熟的STEAM教育在課程設(shè)置和教學資料方面都可以為我國初中美術(shù)教學提供一些經(jīng)驗。面對當下新課程改革，初中美術(shù)在開始得到大家的重視，但是就目前初中美術(shù)教學來看，部分教師存在無法系統(tǒng)的指導(dǎo)學生學習問題，從而使得初中美術(shù)教學效果不好。而在STEAM教育所提出的跨學科整合，是符合當下初中美術(shù)教學理念，STEAM教育中所倡導(dǎo)的創(chuàng)新教學、靈活多變的形式，可以適用到初中美術(shù)教學中。在STEAM中的小組討論、小組合作的教學形式，就是當下初中美術(shù)大力推行的教學手段。將STEAM教育理念應(yīng)用到初中美術(shù)教學中，不僅能夠使學生掌握美術(shù)知識、提升繪畫技巧，還能夠充分激發(fā)學生的自主學習能力，調(diào)動學生的學習興趣，可以幫助學生在初中美術(shù)課堂上，既能夠?qū)W到美術(shù)知識，又可以對其他學科知識有一定的了解，使學生的綜合素質(zhì)得到一定的提升[1]。創(chuàng)新是初中美術(shù)學科的教學靈魂，STEAM教育的學科整合正是提升創(chuàng)新教育的重要手段。

二、STEAM教育理念下初中美術(shù)教學存在問題

STEAM這種教育理念，當下在我國還是處于剛剛起步階段，也可以說是初步試驗階段，教師想要利用STEAM教育進行教學，就要有相關(guān)的參考案例，但是目前來看能夠應(yīng)用到初中美術(shù)課堂的參考案例很少，這就要求初中美術(shù)老師自身要積極主動的搜集教學資料，創(chuàng)新課堂教學。但是這樣一來，就會花費大量的備課時間。教師在美術(shù)內(nèi)容的選擇上，在教案的編寫上面都會花費大量的時間和精力。對于初中生來講，這個階段的學生正處在身心發(fā)展不成熟、不穩(wěn)定的一個階段，再加上初升高的競爭力大，教學時間緊張，學生在其他學科尤其是三大主科方面的壓力大，這就導(dǎo)致對于美術(shù)這門學科的重視程度降低，甚至美術(shù)課最后變成初中生用來學習其他學科的自習課，一些初中學校的美術(shù)課形同虛設(shè)[2]。另外STEAM教育理念下，初中美術(shù)教學還存在教室場地受限，一些活動難以展開等問題。在學生進行小組討論的過程中，由于教室空間有限，一些活動沒有足夠的空間很難去完成。同時教室對于STEA教育理念的認知水平參差不齊，一部分的初中美術(shù)教師對于這一教育認識程度不夠，缺少主動探索，學習新教學方法的能力。

三、STEAM教育理念下初中美術(shù)教學應(yīng)對策略

針對于STEAM教育理念下，初中美術(shù)教學參考資料少，備課時間較長這個問題，教師要通過多方渠道積極努力的搜集關(guān)于STEAM教學案例，在查找資料時不僅僅局限于中文資料，必要時也可以查找關(guān)于英文方面的資料。STEAM教育是多學科的整合，初中美術(shù)教師也可以和其他學科老師進行溝通交流，對于提高備課效率和質(zhì)量有一定的幫助。STEAM教育的試點學校分布在北京、上海、深圳等地，教師也可以通過到這些試點學校進行相關(guān)的培訓(xùn)和學習，積累一定的教學經(jīng)驗。針對于學生上課不積極，配合程度低這一問題，教師可以通過營造歡快的課堂學習氛圍來解決，同時讓學生了解STEAM教學理念，使學生明白美術(shù)課與其他學科是緊密相連的，在美術(shù)課堂上面也可以學到其他學科的知識，提高學生對初中美術(shù)課的重視度。這樣能夠幫助學生主動進入到美術(shù)課堂的學習，增加對課堂活動的專注力[3]。針對于場地受限這個問題，教師可以利用多媒體教室或者室外場地進行教學，在解決了教室空間受限問題的同時，新的環(huán)境也可以增加學生對于課堂的新鮮感，調(diào)動學生的積極性。大力提倡STEAM教育，轉(zhuǎn)變初中美術(shù)教師為了授課而授課的傳統(tǒng)教學理念，將初中美術(shù)課和學生的成長緊密相結(jié)合。

四、STEAM教育對初中美術(shù)教學的啟示

（一）加強與其他學科教師的溝通

針對于當前的教育形式，一些學生選擇美術(shù)學習的一大原因是因為藝考對于文化課分數(shù)較低，但是目前來看部分初中美術(shù)教師還做不到將美術(shù)學科的知識和其他學科知識相結(jié)合，但是STEAM是綜合性的教育，目的在于培養(yǎng)學生從不同角度對看到和解決問題，所以這就要求初中美術(shù)教師要加強與其他任課教師之間的交流，通過共同探討STEAM課程內(nèi)容的同時，豐富其他學科知識儲備，為能夠設(shè)計出符合我國初中生學習的以美術(shù)學科為主的STEAM教育理念做出貢獻。

（二）激發(fā)課堂學習興趣

STEAM教育強調(diào)教學要和社會、文化相關(guān)，這就和以往枯燥的課堂相比，更加能夠引起學生的學習興趣。初中美術(shù)教師可以根據(jù)學生的實際情況出發(fā)，找到與學生生活相關(guān)主題，將美術(shù)學科與其他學科相結(jié)合，運用積極創(chuàng)新的教學方式，來激發(fā)學生的學習興趣。運用多媒體技術(shù)，可以用視頻等方式將教學內(nèi)容更加直觀的展示出來。在初中美術(shù)教學中，教師不一定要完全局限于課堂上的教學，也可以脫離固定的空間，根據(jù)實際的教學課題來選擇教學場所[4]。比如在《學習服裝的色彩搭配》這一課中，教師可以帶領(lǐng)學生到服裝生產(chǎn)廠，讓學生近距離的了解關(guān)于服裝的一些知識；在學習《如何欣賞繪畫作品》一課時，教師可以帶領(lǐng)學生到藝術(shù)館去了解欣賞藝術(shù)作品，讓學生真正置身于實際的場景中。

（三）加強其他學科的結(jié)合

STEAM教育從倡導(dǎo)到發(fā)展，在這么多年的實踐過程中，仍然有一部分人錯誤的認為，初中美術(shù)教學只是其他學科的輔助教學工具而已。事實上，初中美術(shù)并不是學生枯燥乏味學習過程中的調(diào)味劑，美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，它能夠更好的幫助學生交流和理解知識與經(jīng)驗，部分學者認為，將STEAM教育理念應(yīng)用到初中美術(shù)教學中，對于學生其他學科的學習會帶來一定程度的影響，初中美術(shù)課程可以鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)初中生從不同的角度分析思考問題。舉個例子，在初中美術(shù)教學中，繪本的有效應(yīng)用在促進學生理解美術(shù)教學的內(nèi)容同時，還可以提高學生在歷史及人文方面的閱讀能力。以《春天的暢想》這一課為例，教師可以組織學生到操場上去感受春天，同時在操場上畫出迷宮，在里面設(shè)置一些簡單的初中數(shù)學題，學生在進入迷宮后，要解答出相應(yīng)的數(shù)學題后，才可以繼續(xù)游戲。將美術(shù)與數(shù)學相結(jié)合，鍛煉了學生的運算能力。在實際教學當中，初中美術(shù)應(yīng)該在保證自身獨立性的前提下，在與其他學科相融合，根據(jù)我國目前初中美術(shù)教育現(xiàn)狀，將STEAM教育本土化，設(shè)計出符合自身教學的STEAM課程[5]。

五、結(jié)語

初中美術(shù)是整個階段教育中比較重要的組成部分，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維有很大的幫助。基于現(xiàn)代教育發(fā)展下，在初中美術(shù)課堂中結(jié)合STEAM教育理念，能夠幫助學生自主探究學習方法，將初中美術(shù)這一學科特點更好的展現(xiàn)出來，在拓寬學生視野的同時，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維。分析探討STEAM教育對美術(shù)教學的啟示，對初中美術(shù)教學的開展也有著十分重要的意義。