高中美術鑒賞課程實踐活動教學研究

朱紹波

西海岸新區第一高級中學美術教研組

美術教育對塑造美好心靈至關重要，要共同致力于美育工作，立德樹人，弘揚中華美育精神，讓年輕人身心健康成長。當前的高中美術鑒賞教學模式幾乎是平鋪直敘的進行課堂教學，教師還是在擔當“教”的角色，被動的學習不能產生更好的美術鑒賞學習效果，美術鑒賞教學缺少了對于鑒賞理論的實踐體驗。鑒于此，教師進行必要的教學探究具有重要的現實意義。

一、高中美術鑒賞教學的意義

2017年，中華人民共和國教育部制定，人民教育出版社出版的《普通高中美術課程標準》提出了五個美術學科核心素養。 美術鑒賞被作為高中美術的必修課程，作為評價考核重要依據。

當前，普通高中美術鑒賞課普遍只設置在高一與高二年級，美術教師在課堂教學中都是利用課件按部就班地進行理論講授，學生缺少互動。沒有實踐課驗證，也沒有感知美術與其他學科的關聯，美術鑒賞教學無法完成學生的核心素養培養目標。美術鑒賞是對美術作品與美術家的創作意圖的解讀，學生對美術作品以“實踐活動”方式體驗創作技法與創作過程，在美術鑒賞課程中有著較高的研究價值。

當前，美育教育對提高美術鑒賞教學提出更高的要求，讓學生自主探究學習，需要與美術作品進行更多方位鏈接。

二、現階段高中美術鑒賞教育教學的問題與不足

高中美術鑒賞教學存在多處問題與不足之處，這些都影響了當前的進一步美術教育教學的實施。

（一）美術鑒賞課教學方法過于傳統和程式化

由于美術鑒賞教學主要以傳統的課堂教學模式，教師講課、學生聽課，即使按照PPT課件授課也只是照本宣科式地講授基本的美術鑒賞知識，沒有脫離傳統教學模式，雖有小組討論學習，但缺少學生的主動實踐體驗，美術鑒賞教學須更新教學教法思路，提高學生對美術鑒賞學習的興趣，在學習中成長獲益。

（二）學生對美術鑒賞作品的鑒賞途徑太少

美術鑒賞課堂教學是高中學生獲得鑒賞知識最大的途徑，她們基本沒有機會去美術館與博物館，也不會在網絡與雜志資料中鑒賞美術作品；面對高考壓力，更不會去參加美術技法培訓。傳統的灌輸式教學枯燥無味，學生們對此是如同嚼蠟，食而不知其味。美術鑒賞課堂教學需要讓學生真正動起來，讓他們在實踐體驗中得到審美的歡愉，得到與鑒賞作品的情感共鳴。

（三）高中美術教師專業素養不能跟進時代發展節奏

多媒體教學在各個高中學校的普遍使用，但缺少學生的實踐參與與自主探究。由于大多數的美術教師的自身專業素養處于“吃老本”狀態，教育教學理論在學科不被重視的狀況下也大多沒有更新學習，美術鑒賞教學基本都是以教師教學導入、理論分析、小組討論、教師總結的模式下完成。針對這種情況，需要教師利用各種機會提升教育教學水平，讓自身的教學素養始終走在教學最前沿，及時更新美術教育教學觀念。

（四）高中美術鑒賞課教學設置與資源配備現狀

高中的美術鑒賞課教學設置少，而且美術教學資源配備存在著欠缺與教學器材不能及時更新等情況；部分學校的美術專用教室被長期占用，美術教師到文化課教室進行美術鑒賞授課，這些現實問題都大大限制了美術鑒賞教學的實施。

三、探究高中美術鑒賞課程教育教學策略

根據2017年出版的《普通高中美術課程標準》要求，教師要深入研究教學策略，引導學生進行自主合作探究性學習；在現實生活中掌握圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解等美術學科的各項能力；探究更豐富的教學方法改善這種狀態，脫離一貫的單純理論教學。本文以探究美術創作體驗作為實踐活動引導學生學習美術鑒賞，讓高中美術鑒賞課進入新的教學嘗試。

（一）理論知識與實踐活動融合的美術鑒賞課程設計

在建構主義教學中，知識與學習是主體建構的結果和過程。教師在教學過程中擔任輔助學生進行知識建構的重要角色，利用各種方法激發學生學習興趣，促使其進行自主學習知識與提高能力。尤其是對于當今的學生群體，他們慣于知識的接納與理解、儲存，但對于美術學科的感性思維與形象思維卻是接觸甚少。

鑒賞知識與實踐活動結合的教學模式在美術課堂教學中，能體現美術學科本質，拓寬學生思維意識，讓他們在學習與生活中體現我們教育的基本功能。高中學生有參與實踐活動的強烈熱情，在實踐過程中體驗美術思維情感中從意圖到創作完成的歷程，對美術作品進行深度鑒賞。理論與實踐結合，個性觀點與集體討論相交錯，是美術鑒賞教學的多方位運用。

（二）“以小見大”“從做中學”的美術鑒賞課程實施

美國著名教育家杜威的"從做中學"其實可以認為是“從活動中學”、“從經驗中學”，把獲取知識與課堂學習實踐活動有機結合。在教學中，學生獲取科學的學習方法與優良學習習慣，遠遠比灌輸的知識內容要有用的多。教師鼓勵和引導學生在實踐活動中科學地運用觀察推理、實踐思考、比較分析等方式，“從做中學”，學生在以活動為媒介的實踐活動中探究印證知識與經驗。實踐教育從主體教育理論與實踐哲學理論中得到許多的理解，要求學生充分展示自主探究能力參與到實踐學習中，顯示出實踐活動是學生全面發展過程中的關鍵部分，理論知識與實踐學習活動都是他們成長中必不可少的，同時，活動教育理論也告訴我們，形式多樣的活動更能促進學生的發展。

（三）美術教師教學理念與專業素養的提高

教師對于教育教學過程有著至關重要的價值，教師的教學理念與專業素養關乎所有學生的成長與發展。首先是教師要掌握學生的基本情況；其次是對教材與課程的整合能力，對課程進行拓展與開發；再次，高中美術教師的教學觀念要經常去舊換新；美術教師的美術技能與理論要不斷加強，這是美術教師的職業需要。不斷探索美術專業知識與觀念，使之與專業素養兼備。

四、理論鑒賞結合實踐活動的教學結語

美術鑒賞是主體通過掌握的知識、經驗和感知對美術作品和美術現象進行觀察、鑒別、體驗的學習活動。通過美術鑒賞活動課，能夠讓學生更多的情感投入，激發想象與創意，發散思維，集思廣益，逐步完善創作與鑒賞經驗體系。在實際的教育教學中能夠將鑒賞實踐活動綜合應用到高中學生美術鑒賞體系形成的藝術課程中去，對學生的全方位培養具有一定的現實意義。