足球游戲在中小學足球教學中的合理運用探究

韓博林 河南師范大學體育學院

歌德曾經說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，含義是一個人對某件正在執行的事情未存在興趣時，會在不久之后就產生遺忘。若中小學足球教學中未能讓學生產生學習興趣，教學中所傳授的各類知識與技能，學生也很難記憶，影響教學效果的同時也阻礙了學生快速成長。因此，中小學足球教學中需要注重學生興趣的激發與培養，應在教學中采用足球游戲教學法，利用游戲激發出學生學習興趣，進而在參與中能夠有效記憶所學知識與技能，在實現足球教學目標的同時促進學生全面成長。

一、調查研究

為了驗證足球游戲教學法應用于中小學足球教學中的效果，采取了調查研究的措施，具體措施如下：

（一）研究對象

本地一所中學、一所小學，各學校隨機抽選出兩個班級，并且人數一致各為50名，小學的兩個班級互相對比、中學的兩個班級互相對比，并分別命名對比的兩個班級為對照組與觀察組。

（二）方法

對照組教學中采用傳統示范、練習的教學策略，觀察組教學中則實施足球游戲教學法，對比兩組學生學習興趣、各項技能綜合評分、比賽結果。

（三）結果

1.兩組學生興趣的對比

采用問卷調查法調查學生的學習興趣，統計中、小學四個班級的調查表后，表現出中、小學的觀察組學生學習興趣要顯著高于對照組，見表1。

表1 兩組學生興趣的對比

2.兩組學生各項技能綜合評分的對比

對各組學生的分數進行統計并計算出平均分值后，觀察組的分值要明顯優于對照組，見表2。

表2 兩組學生各項技能綜合評分的對比

3.兩組學生比賽結果的對比

對照組與觀察組隨機抽出11名隊員進行足球比賽后，結果顯示出中、小學的觀察組取得勝利，而對照組失利。

（四）結果分析

實施足球游戲教學法的觀察組在學生興趣方面、各項技能綜合評分、比賽方面都優于對照組的原因，與游戲激發了學生學習興趣密切相關，當學生擁有了興趣才能全身心的投入學習中，并積極運用自身的思維能力、實踐能力。而傳統教學法較為枯燥，學生學習興趣不足并未能有效記憶所學的各類知識與技能，導致技能考核、比賽中成績不高、比賽失敗。可見，學生的興趣對足球教學效果具有重大的影響。

二、足球游戲教學法的具體實施策略

上述調查研究證明了足球游戲教學法的作用，但是在實際應用中需要合理化的應用，若應用不當會產生反作用，未能實現教學目標的同時也未能提升學生各項技能，比如游戲的過程未能突出技能的應用，學生在參與時未能得到有效的練習，進而影響了學生技能水平的成長。因此，在實施足球游戲教學法時應采取如下措施：

（一）圍繞各項原則設計，保證教學方法滿足學生學習需求

蘇霍姆林斯基對于學生學習提出了如下言論：“不能把小孩子的精神世界變成單純的知識學習，如果力求兒童將全部精神力量專注于功課上，兒童的生活會變得不堪忍受。他不僅應該是個學生，首先應該是一個有多方面的興趣、要求、和愿望的人。”從此話可以看出：如果只注重學生的知識學習效果，會因學生無法忍受這樣的生活而無法有效學習，而應從學生的興趣入手，讓學生擁有興趣、有學習要求、有自己目標，進而讓學生健康且快速地成長。因此，中小學足球教學中應遵循如下原則實施足球游戲教學法：首先，讓學生喜愛足球運動。要實現足球教學目標，需要先讓學生喜愛足球運動，才能產生學習的興趣并產生學習要求，并將成為優秀的足球運動員作為自己的愿望與目標，進而全身心投入學習中不斷提升自身的各項能力，進一步實現了足球教學目標。其次，遵循學生成長規律。教師在教學足球技能時應遵循學生的成長規律，采取循序漸進的教學策略，實現學生的學習過程從簡入難，進而促進學生逐步掌握足球運動技能，滿足學生的學習需求并快速成長。遵循如上兩項原則開展教學，可以保證設計出的教學方法滿足學生學習需求，并實現教學目標。

（二）游戲與熱身活動相結合

足球運動的過程具有較高的運動負荷，對學生的腳踝等會產生一定的傷害，但是在運動之前先進行熱身活動，將僵硬的軀體各部位進行有效地活動，可以避免足球運動中出現損傷，在保證學生安全的同時可為后續學習奠定良好的基礎。因此，在開展足球教學之前需要先進行熱身活動，但是以往實施的熱身活動過程較為枯燥，學生在熱身時會存在不認真、動作不到位的現象。因此，可重新設計熱身活動開展的方式，可與游戲相結合，利用游戲吸引學生并促進學生能夠認真地對待，在動作到位的同時實現熱身活動的目標。

例如，熱身活動可設計成劃圈圈比賽的游戲活動，教師可將學生劃分成若干個小組，小組內每位學生需要在規定的距離內，用腳法在沙地上畫出15個圓圈，哪個小組所有學生完成的時間最快為勝利小組。

設計意圖：學生用腳畫圓圈的過程，可讓腳踝進行360度的活動，并且運動強度較小，在有效激發學生參與興趣的同時也有效活動了腳踝，達到了熱身活動的目標。

（三）游戲與技能教學相結合

在足球教學中，先要引領學生學習各項技能，最后實施綜合運用的過程，促進學生綜合能力快速成長。教師在應用足球教學法時，可以將游戲與技能教學相結合，進而讓學生在參與游戲的過程中實踐應用技能，在激發出學生學習興趣的同時也掌握了技能。

例如，在傳授學生傳球技能時，教師在將腳部各種傳球的方式傳授給學生后，可讓學生進行實踐掌握此技能，進而能夠在實際比賽中，根據自己方球員所在位置運用相應方向的腳部位置進行傳球，并保證腳部的力量實現將球成功傳遞給己方隊員的目的。教師可設計如下游戲：在場地中設置擺放位置不規則的障礙物，要求學生在場地中間將球踢向每一個障礙物，并且保證每一個障礙物都能夠被踢到，同樣采取劃分小組并統計小組所應用時間的方式，應用時間最短的小組為勝利小組。在此過程中，可讓學生通過實踐的過程掌握這一技能。

設計意圖：這一游戲方式需要在參與時靈活化的進行傳球，原因是每位學生運用的力度不同，障礙物反彈足球的方向也會存在差異化，需要學生在球從障礙物彈回時，及時做好準備工作，快速接球后將其踢向下一個障礙物，要根據障礙物所在位置靈活化地應用腳部各面位置，可有效提升學生靈活應用腳部的能力，進而提升學生傳球能力。

（四）游戲與足球訓練相結合

教師在完成足球運動技能傳授后，需要讓學生進行練習達到掌握并鞏固的效果。以往練習中只是根據每項技能，讓學生反復性的練習，會因為練習過程較為枯燥而降低了學生練習興趣，進一步影響了練習效果。因此，教師要積極改變練習的模式，積極與游戲相結合，進而利用游戲激發學生練習興趣，在學生積極參與游戲的過程中，達到促進學生掌握并鞏固技能的目的。

例如，教師可以采取綜合式訓練的模式，訓練的方式可采取模仿類游戲的策略，根據學生人數劃分成均等人數的小組，小組內自主選擇出教練員、前鋒、后衛等，并由教練員引領組員進行戰術分析，并采取模仿真實比賽的過程，小組隊員上場比賽并運用自身綜合能力，而教練員則對整場比賽進行分析，可喊技術暫停調整戰術。

設計意圖：采取模仿類游戲的方式模仿真實比賽的過程，可以將賽場中特有的氛圍營造出來，可對學生的思想意識產生感染并使其產生積極參與的欲望。同時，模仿真實比賽，可以讓每位學生認真對待，可以在比賽中充分發揮自身的運動思維、運動能力、各項技能水平，可讓教師從這一過程中了解學生存在的優勢與不足，進而為后續足球教學提供準確的信息，可實現針對性的教學過程并顯著提升足球教學效果。

三、足球游戲實施注意事項

足球游戲實施中，需要教師注意如下事項：首先，要注重自身的引導。雖然足球游戲教學法激發出了學生的學習興趣，能夠全身心地投入學習中，但是因為學生剛剛接觸到足球技能，即使教師傳授了方法，會因為未有效掌握或者不熟悉而存在技能應用效果不佳的現象。因此，教師應在學生參與游戲的過程，對學生技能應用進行密切觀察，挖掘出學生存在的問題，在游戲結束后要及時對學生存在的問題進行改善，做到發現問題及時解決，避免因為問題遺留造成學生養成了習慣而無法更改的問題發生，或者因為時間較長而忘記了學生存在的技能缺陷，未能有效改善而影響了學生技能成長。其次，注重學生的反饋。足球游戲教學法設計的游戲方式決定著學生是否喜愛、是否能夠積極的參與到學習中，教師在設計并應用后應與學生進行交流，進而了解學生是否喜愛這類游戲，若存在不喜歡的問題應及時更改游戲模式，并與學生探討學生喜愛的游戲方法，落實于實際教學中可保證游戲教學法的有效性，并促進學生技能水平快速成長。最后，教師在注重教學反思。雖然游戲教學法能夠顯著提升教學效果，但是在實施的過程中會受到各種因素的影響，比如學生自身因素等而未能達到最佳化，需要教師在課后反思教學過程，挖掘出不理想的環節，進而積極改善達到有效提升足球游戲教學效果的目的。

四、結語

足球游戲教學法應用于中小學足球教學中可顯著提升教學效果，但是需要合理化應用才能充分發揮出這一教學策略的作用，需要教師從學生角度出發設計游戲、了解學生是否喜愛游戲、不斷改善游戲的方式及內容，進而達到落實于教學中的游戲能夠受到學生喜愛、可顯著提升學生技能水平，進一步實現足球教學的目標。