淺談小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養

樊小麗

摘 要：小學語文作為一門重要的基礎學科，不僅能幫助學生識文斷字，還能培養學生的閱讀理解能力、語言表達能力等，對學生今后的發展有著重要的作用。閱讀教學作為小學語文教學中的重要組成部分，對鞏固學生知識、發展學生文學素養有著重要的作用。對此，在閱讀教學中，教師需要及時解決教學中存在的問題，不斷地創新教學方法，培養學生的閱讀興趣，進而有效提高學生的閱讀能力，發展學生的核心素養。對小學語文閱讀教學與學生閱讀能力的培養進行闡述。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力;培養策略

小學語文教學是培養學生聽、說、讀、寫能力的主要途徑。近年來，隨著素質教育的不斷推進，小學語文教學愈發注重對學生核心素養的培養，其中，閱讀教學對培養學生的人文素養、閱讀能力和語言表達能力有著重要的作用。但在實際的閱讀教學中，部分教師忽視了閱讀教學的重要性，并沒有開展高效的閱讀教學，進而限制了學生閱讀能力的培養。對此，小學語文教師需要與時俱進地更新教學理念，創新閱讀教學模式，并樹立學生的主體地位，使學生積極地參與到閱讀教學活動中，感受文章中蘊含的情感，加強對語文知識的理解，進而有效提升學生的閱讀能力。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

隨著教育改革的不斷推進，小學語文閱讀教學效果得到了明顯的提升，但在實際教學中仍存在不少問題。首先，教師教學理念并未及時轉變，缺乏先進的教學方法，仍運用傳統的教學模式對學生進行灌輸，干預學生的學習行為，進而導致學生始終處于被動狀態，不僅課堂教學氛圍沉悶，學生也很難提起學習興趣，進而影響了閱讀教學的質量，不利于學生閱讀能力的提升。其次，學生缺乏豐富的知識積累，對閱讀教學存在一定的畏懼感，缺乏閱讀興趣和主動性，進而無法有效完成閱讀任務，影響了學生閱讀能力的提升。最后，師生間互動交流不足，在以往閱讀教學過程中，師生之間的交流形式十分單一，通常是以問答的形式實現，這樣教師對學生缺乏全面了解，學生也無法表達自己的感受和觀點，進而嚴重影響了教學的有效性，并且不利于因材施教的開展，限制了學生語文綜合能力的提升。

二、小學語文閱讀教學中培養學生閱讀能力的策略

（一）創設合理的教學情境，激發學生的閱讀興趣

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，學生如果產生了學習興趣，那么就會自主參與到教學活動中。對此，教師在閱讀教學中，首先要注重對學生學習興趣的培養，結合學生的興趣愛好來設計教學內容，創設豐富的教學情境，從而使學生在情境體驗中產生共鳴，提升閱讀能力。例如：在教學《月球之謎》一課時，教師可利用現代信息技術，將關于月球的知識直觀地呈現在學生面前，這樣不僅能調動學生的學習興趣，同時還能集中學生的注意力，為閱讀教學的有效進行打下基礎，方便學生對課文內容的理解和掌握。

（二）促使學生掌握正確的閱讀方法和技巧

在小學語文閱讀教學中，教師要做到“授人以漁”，幫助學生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，進而提高學生的閱讀質量，進一步加深學生對課文內容的理解，逐步提升學生的閱讀理解能力。閱讀分為：通讀、熟讀和精讀，要讓學生養成良好的閱讀習慣。同時，文章中蘊含的情感學生要自己挖掘，這樣才能加深學生的體會，對此，教師可引導學生，給學生適當地留白，學生通過自主思考從而提高閱讀能力。例如：在教學《七顆鉆石》時，教師可先讓學生通讀課文，了解文章表達的內容，解決閱讀中遇到的生字詞，然后再讓學生熟讀課文，進一步分析水罐變化的原因，為什么文章要取名“七顆鉆石”，從而鍛煉學生的閱讀理解能力，最后再進行精讀，感悟課文的內涵，從而升華學生的心靈，樹立積極的人生態度。

（三）充分發揮學生的主體性，提升學生的自主閱讀能力

隨著“以人為本”教學理念的不斷深入，要求教師在教學中要充分發揮學生的主體性，使學生真正成為教學的主人。對此，在閱讀教學中，教師要做出正確的引導，調動學生的主觀能動性，并且要加強師生之間的互動交流，從而強化閱讀教學效果，提高學生的學習效率。例如：在教學《將相和》一課時，教師可以先帶領學生整體了解文章內容，然后對學生進行分組，讓學生進行小組表演，分別扮演藺相如和廉頗，充分發揮學生的主體性，自主設計動作、表情等，這樣能幫助學生加深對文章的理解。在完成表演后，讓學生相互點評，進一步提升學生的觀察能力和閱讀能力，從而提高閱讀教學的質量。

總之，在小學語文閱讀教學中，教師需要及時解決教學過程中存在的問題，不斷創新教學方法，樹立學生的主體地位，激發學生的閱讀興趣，進而在潛移默化中提高學生的閱讀能力，提升學生的語文素養。

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