淺談美術課堂教學“遞進實踐法”的探索

現代美術課堂教學的過程普遍是“感受—實踐—反思”，在美術的多個學習領域中，有些學習內容較多、實踐強度較大的課型，是否有更符合課程內容與學生認知規律的學習方法呢？

筆者根據學生的學習情況、心理與認知規律，對課堂學習中“實踐”與“反思”的環節實施改造，變為“實踐”—“反思”—“再實踐”—“再反思”的學習環節。此改造，對知識的重難點進行分解，用遞進的方法讓學生進行認知學習、理解掌握并鞏固知識，最終達到更高效地提高美術素養，本文稱為遞進實踐法。

一、核心理念

美術新課標寫明美術教育有如下理念：（1）促使學生形成基本的美術素養;（2）形成學生的創新精神、解決問題的能力和技術意識。美術學科的上述理念需要課堂上的觀察、思考與動手實踐，所以在美術課堂學習中，“遞進實踐法”能促使學生有多次的思考以及動手實踐的機會，快速掌握與鞏固所學的知識，提高美術素養。

二、操作步驟

美術課堂學習的流程核心之一是實踐（學生練習）與反思（反饋與總結），筆者把這個環節進行了改造，如下圖：

三、實踐案例展示

教材版本：嶺南版教材第九冊第十課

課題名稱：“奇思妙想”

學習領域：造型·表現

【第一次實踐】學生經過欣賞作品，嘗試想象，進行探究后，來到了接龍畫畫的環節。

師（展示作品）：“同學們，老師這里有一些只是畫了開頭但沒有完成的畫，你們猜猜我畫了什么形象？并討論如何接著合作畫下去，小組討論后向同學們分享與匯報。”

學生熱烈地討論起來，我也有興趣地參與到他們的討論中。討論結束后。

生1迅速匯報：“這個圖形像一棵樹，我們準備把它畫成參天大樹！”

“這張畫像一個沒有完成的人頭，我們會繼續努力……”生2拍著胸口說。

生3：“這是條魚的樣子，有趣！！我們準備發揮想象力，畫一幅與眾不同的充滿現代感的作品……他畫石頭，她畫水草……”這個學生的講法很有氣勢，并指派任務給身邊的同學。

我看見他們有趣的匯報，立刻布置下面的任務：“好，請各組在六分鐘內發揮你們的想象，每一人接著往下畫，畫出一幅奇思妙想作品的初稿。”我按下計時器，開始倒計時，并播放輕快的背景音樂（歌曲：甩蔥歌），學生歡快地接龍作畫……

【第一次反思】學生進行了反思，交流討論后小組長把作品的初稿拿到講臺講述本組的構思與創作思路。

生4舉高他們的作品自豪地說：“我們接龍畫出了美妙的人群……表現了現代擁擠人群的困惑……”“哈！呵呵！”學生報以驚訝的笑聲，我滿意地點一點頭。

生5：“我們的作品畫出了小鳥與樹的關系，但色彩上得不完整……”

生6：“我們的作品很單純，只有房子、樹林與石頭……還有……還有……不知道什么。”他沒有完全解讀他們自己的作品。“哈哈！！”同學們哄堂大笑。我安慰他說：“不要緊張，主要是你們沒有意識到這個圖形是什么，等會再研究研究，把它完成，老師相信你們。”學生的臉上露出了笑容。

我指著生7舉起的作品，“你這張作品不錯，很有形式感，注意色彩的處理，肯定會出好的作品的。”“好的，謝謝老師！”學生大聲回答。

【第二次實踐】通過引導，我再給十分鐘的時間讓學生對作品實施補充與完善。

【第二次反思】最后，在學生完成作品后，我舉辦了“奇思妙想發明會”，通過導評引導學生進行自評與互評，促進學生再次反思與內化，提升了學習質量。

四、操作要點

因本文探討的是美術課堂學習中實踐與反思的問題，所以僅解讀以下的學習環節：

學生將新舊知識相結合，通過頭腦的碰撞、想象，運用美術語言或設計法則創作作品。

采用小組討論、發表個人意見等形式進行。反思的作用可以讓學生在創作或設計的過程中得到反饋、思考與積累，既能了解學生的學習情況，又能對知識作一定的修正與延伸。

經過反思后，學生對作品進行修改、豐富與完善。

經過再次完善，學生完成了作品。在課堂上舉辦各種展示活動，師生再次通過自評、互評與師評的環節，對作品實施總體的評價。評價的形式多樣化，比如競拍會、作品展等。

五、遞進實踐法的特點

1.明確了學習目標

本方法圍繞學生的美術素養而展開，通過兩次的實踐與反思，不斷促使學生思考與總結自己的學習成效，修正自己的學習狀態，逐步達成自己的學習目標。

2.促進了交流

把實踐與反思變成了兩次，促使交流信息變得豐富化，交流形式變得多樣化，交流內容變得多元化，促進了師生、生生的交流，提升了交流能力。

3.提升了學習的效能

本方法促使學生有多次的動手與思考時間，把所學與所思考的知識與能力進行深度內化，提升了目標的達成度。

六、遞進實踐法的效果

根據觀察與訪談，此方法經過實踐，取得了一定的效果。

1.學生的美術素養得到了較大的提高。學生對美術知識掌握比較牢固，手繪與動手能力得到了提高，美術作品更加生動，想象力更豐富了。

2.學生逐漸形成了一種主動學習、認真探究、大膽評述的學習氛圍，在課堂與課后的美術作品鑒賞或學習交流中，能流利地闡述自己的觀點，并經常使用較為專業的美術術語來表達自己的看法，交流能力得到了較大的提高。

個人簡介：朱學賢（1974.8.2—），籍貫：清遠佛岡，畢業于廣東省第二師范，現為中小學美術高級教師，研究方向：美術教育。