激勵學(xué)生自信的策略

張雪丹

[摘? ?要]自信是一個人的精神支柱，是學(xué)業(yè)及事業(yè)成功的第一要訣。初中階段正是一個人心理品質(zhì)形成的重要階段，處于這一階段的學(xué)生的可塑性很強。讓學(xué)生樹立自信，增強自信，是思想品德教學(xué)的重要課題。要想讓學(xué)生自信，教師就要堅持賞識教育、開展體驗教育、正視挫折教育、引導(dǎo)學(xué)生適度自負(fù)、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃人生。

[關(guān)鍵詞]自信;學(xué)生;激勵策略

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）15-0086-02

自信是學(xué)生心理健康的表現(xiàn)之一。愛默生說：“信心是成功的第一秘訣。”

什么是自信？自信是人對自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現(xiàn)所追求的目標(biāo)。自信的人與自卑的人和自負(fù)的人有什么區(qū)別？自卑的人輕視自己，往往看不到自己的能力，不敢嘗試，畏首畏尾;自負(fù)的人往往過高估計自己，看不起別人，自以為是。只有自信的人能夠?qū)嵤虑笫堑乜创约骸?/p>

怎樣讓每個學(xué)生“抬起頭來走路”？這是教師應(yīng)該關(guān)注的問題，是思想品德教學(xué)要著力探究的話題。自信不是與生俱來的，而是在生活和學(xué)習(xí)實踐中培養(yǎng)起來的。如何培養(yǎng)自信？教師需要認(rèn)真研究相關(guān)的策略。

一、堅持賞識教育，使學(xué)生突破自信障礙

批評與表揚是教育的兩種方式。賞識教育更有助于培養(yǎng)自信。

有的教師會遇到這種情況：用表揚的方式去鼓勵、轉(zhuǎn)變學(xué)生，但學(xué)生只表現(xiàn)出短暫的喜悅，甚至無動于衷。為什么學(xué)生的表現(xiàn)會與教師的預(yù)期逆向而行？初中生已經(jīng)具有一定的思辨能力，如果教師還用“你真棒”“你做得很好”之類空泛的語言進(jìn)行夸獎，他們是無法感受到表揚的力量的。有些教師缺乏耐心，若剛表揚完一名學(xué)生便知道他做了一件堵心的事，就會立馬劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥。這會讓學(xué)生感到教師的賞識缺少溫度。學(xué)生不但不會因表揚而變得自信起來，而且會對表揚產(chǎn)生“抗藥性”。

如何讓賞識教育行而有效呢？

西方教育研究者做過實驗，在學(xué)期即將結(jié)束時，要求實驗班級學(xué)生匿名寫出其他同學(xué)的優(yōu)點，并張貼出來。學(xué)生看到自己的優(yōu)點，心里美滋滋的。一位平時沉默寡言的學(xué)生異常激動：“我現(xiàn)在才知道自己有這么多優(yōu)點，我以為同學(xué)們都不喜歡我呢！”從此，這位男生變得活躍且自信起來。研究者將這種做法稱為“優(yōu)點轟炸”式表揚。

“優(yōu)點轟炸”式表揚的特點是集中關(guān)注、多點聚焦。這種激勵法不同于“大水漫灌”，其針對性強，直擊學(xué)生心靈深處，能夠讓學(xué)生感受到表揚的激勵作用。有期待、有動力才能開啟自信的大門。

在實施賞識教育的過程中要講究方法。一次表揚的作用可能有限，但如果能堅持多表揚、少批評的原則，則能夠讓學(xué)生在由衷的稱贊聲中，變得越來越自信。

二、開展體驗教育，使學(xué)生獲得自信體驗

學(xué)生之所以不自信，有時是因為缺少成功的體驗。阿德勒的《自卑與超越》指出，當(dāng)一個人遇到無法解決的問題卻深信自己不能夠解決時就會表現(xiàn)出自卑情結(jié)。體驗，是積累經(jīng)驗的過程，也是增強信心的方式。

教師要創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生嘗試，以收獲成功的體驗。一次，筆者帶領(lǐng)班里男生到圖書館搬書。一位瘦小的男生看著成捆的課本，說：“老師，我肯定搬不了一捆，這也太沉了。”筆者讓他試試看，不行就讓其他同學(xué)幫忙。他回來搬第二趟時，開心地對筆者說：“原來我的力氣這么大。”遇到?jīng)]做過的事情，都沒嘗試就說自己“不行”，這是多么不自信的表現(xiàn)呀！有了這么一次成功的體驗，這名學(xué)生的口頭禪便變成了“我試試看”！

實踐出真知，教師要創(chuàng)造條件，提供機會，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去嘗試，以培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，增強他們的自信。自信源于成功的體驗，也源于失敗的總結(jié)。為什么有人愈挫愈勇？因為他享受的是成長的過程。

有的教師為激發(fā)學(xué)生斗志會有意識地去夸大困難，如用升學(xué)、就業(yè)壓力去刺激后進(jìn)生。在困難異常“強大”且又沒有成功體驗的情況下，一些學(xué)生會因不自信而本能地退縮。所以，要想讓學(xué)生變得越來越自信，教師一是要給他們機會嘗試面對困難;二是要幫助他們進(jìn)步，獲得成功的體驗。

三、正視挫折教育，使學(xué)生增強抗挫折力

斯賓諾莎說：“由于痛苦而將自己看得太低就是自卑。”自卑是一個沉重的包袱，它會把學(xué)生壓得抬不起頭。挫折教育有助于增強學(xué)生的抵抗力。

挫折教育不等于一味打擊。教師應(yīng)做好家校溝通工作，獲得家長的理解與支持，以為學(xué)生創(chuàng)造寬松的成長空間。造成自卑的原因很多，如外貌、家庭、學(xué)習(xí)等方面的問題。其中，家長過高的期望會使學(xué)生產(chǎn)生錯誤的自我評價。有的家長對學(xué)生的期望很高，一味關(guān)注成績，對點滴進(jìn)步不以為然。一些學(xué)生無論怎么努力都達(dá)不到家長的期望，就會得出“自己不是學(xué)習(xí)的料”這種消極的結(jié)論。學(xué)生的自信心是很脆弱的，不切實際的期望好像一盆冷水，會挫傷他們的自信心。學(xué)校教育離不開家長的配合，學(xué)校與家庭，雙管齊下，才能使學(xué)生的自信建立起來。

挫折教育需要引導(dǎo)學(xué)生直面問題。教師要鼓起學(xué)生的勇氣，讓他們大膽地把缺點“搬上臺面”，看清它的真面目。有的學(xué)生自卑，是因為不能正確地評價和客觀地看待自己。一些學(xué)生一旦與自卑沾上邊，他們就只會去關(guān)注自己的缺點，而且將其無限地放大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考兩個問題：“我的缺點是什么？”“這些缺點會影響到什么？”直面問題，尋找解決辦法，不僅能夠促使學(xué)生改正缺點，而且能夠使學(xué)生緩解自卑的情緒。

學(xué)生要丟掉包袱，輕裝上陣，讓陽光照進(jìn)內(nèi)心世界。

四、引導(dǎo)適度自負(fù)，挖掘?qū)W生的自信潛力

“心有多大，舞臺就有多大”，這是一種自負(fù)，也是一種自信。

為了避免學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，教師要有意識地引導(dǎo)他們“自夸”。“學(xué)會為自己說好話”，是克服自卑、進(jìn)行自我激勵的好方法。這并不是讓學(xué)生忽視缺點，而是指引學(xué)生先發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，再自信地去改正缺點。適當(dāng)?shù)淖载?fù)可以激發(fā)學(xué)生的斗志，堅定學(xué)生克服困難的信念。試想，一個人連想都不敢想，又怎么會有創(chuàng)造力呢？自信很重要，年少輕狂未必是件壞事，有一句話說得好：噴泉的高度不會超過它的源頭。

教師要注意激勵教育的度，要把握分寸。自負(fù)必須建立在客觀現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，脫離實際的自負(fù)會適得其反，最終讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，影響他們的心理健康。試想，誰愿意和一個總是覺得自己高人一等，看不起別人，說話做事都不考慮別人感受的人做朋友？所以自負(fù)也要有一個限度。要告誡學(xué)生，任何成績都是階段性的，知識學(xué)習(xí)是無止境的，如果一時領(lǐng)先就驕傲自滿，這反倒是知識不夠、眼界不寬的表現(xiàn)。有意識地給學(xué)生介紹一些成功者的經(jīng)驗，告訴他們凡是有所作為的人都是在取得成績后仍能保持謙虛謹(jǐn)慎的人。

溫家寶說：“信心比黃金和貨幣更重要。”適度的自負(fù)，對于自卑的人來說，能夠給他們帶來更多的希望、勇氣和力量。

五、指導(dǎo)規(guī)劃人生，守護(hù)學(xué)生的自信成長

信心源于目標(biāo)的完成。只有準(zhǔn)確樹立目標(biāo)，并持之以恒，才有可能自信成長。

教師要分析學(xué)情，及時幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)，確定人生方向，減少他們的挫折感。自信源于成功，毀于持續(xù)的失敗。成長過程中會遇到許多選擇，一旦做出不恰當(dāng)?shù)呐袛啵蜁l(fā)一系列挫折，這對自信心的打擊不可估量。安徒生是世界著名的童話大師，然而，他年輕的時候也處處碰壁，最終才在童話創(chuàng)作領(lǐng)域構(gòu)建了自己的王國。所以說，每個人都有自己擅長的領(lǐng)域，一旦找準(zhǔn)目標(biāo)，就容易獲得成功。

教師要幫助學(xué)生樹立適合自己的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生在遇到困難時，要及時探究原因，勇敢面對。教師要幫助學(xué)生感知時代脈搏，明確未來目標(biāo)。目標(biāo)的樹立很艱難，目標(biāo)的完成需要激勵。教師的鼓勵就像冬天里的一把火。信心是一種勇氣，是一份執(zhí)著的信念。學(xué)生的堅持，離不開教師的陪伴、激勵。

學(xué)生的成長需要教師用心呵護(hù)，學(xué)生的自信心同樣需要教師用心關(guān)注、呵護(hù)。在生活中，只要循著夢想的軌跡，堅持不懈，遇到困難不低頭，就一定能夠見到光明。就像一粒沙要變成美麗的珍珠，首先要千方百計找到大海，這樣才有機會進(jìn)入貝殼，而進(jìn)入貝殼之后，還要經(jīng)歷痛苦的磨礪。在教師的幫助下，學(xué)生能夠找到屬于自己的那片海洋，從而建立自信。

自信是成功的基石，自信能使快樂變得真實。自信的培養(yǎng)倚仗后天的教育。賀拉斯認(rèn)為，教育能增加人固有的價值，有素的訓(xùn)練能堅定人的信心。增強學(xué)生自信的方法有許多種，教師應(yīng)因人而異、因時制宜、因材施教，以最大限度地增強學(xué)生的自信。

信心猶如泉水，教育就如掘泉。從涓涓細(xì)流變?yōu)閲娪坎恢梗⒉皇且货矶偷摹Ｗ寣W(xué)生樹立自信就是給學(xué)生希望。馬丁·路德·金說：“這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽。”培養(yǎng)自信，歸根結(jié)底是幫助學(xué)生形成健康的心理和生活狀態(tài)，讓學(xué)生明確“天生我材必有用”的理念。自信是人生的風(fēng)帆，教師要積極有效培養(yǎng)、增強學(xué)生的自信。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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（責(zé)任編輯? ?農(nóng)越華）