信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的應(yīng)用思考

邊維

[摘? ?要]綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門新增的必修課程，它與其他課程不一樣，較為注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。事實(shí)上，這些能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展極為重要。隨著信息技術(shù)越來(lái)越多樣化與智能化，如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是當(dāng)前相關(guān)教育工作者在思考的問(wèn)題。文章結(jié)合實(shí)際情況，就如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;應(yīng)用策略

[中圖分類號(hào)]? ? G632.4? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）15-0076-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)成為中小學(xué)的必修課程。作為一門課程，它與一般的學(xué)生課外活動(dòng)不同。《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)作出明確規(guī)定，強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施必須圍繞課程目標(biāo)，注重引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深化國(guó)家認(rèn)同、文化自信，強(qiáng)化對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)識(shí)和感情，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)立德樹人的思想意識(shí)，等等。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不同于其他領(lǐng)域課程的地方在于，它不以知識(shí)的傳授為主線，而以活動(dòng)為主線。其通過(guò)活動(dòng)將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也更多地考慮學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)問(wèn)題，致力于使活動(dòng)來(lái)源于學(xué)生生活。我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“凡為教，目的在達(dá)到不需要教。”這一思想為教師指明了方向。教師要讓學(xué)生明白，學(xué)會(huì)的目的是為了會(huì)學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因此，在活動(dòng)過(guò)程中，教師不能用傳統(tǒng)的方式去教學(xué)生，而要使學(xué)生成為積極的探究者，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出解決途徑。本文結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)和基本屬性，就如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使其更好地應(yīng)用于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，提出建議。

一、利用信息技術(shù)有效實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)作為時(shí)代發(fā)展的重要證明，已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中。信息技術(shù)可以為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供豐富的資源。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，并逐漸與學(xué)科教學(xué)相融合。信息技術(shù)的有效使用，能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生若需要某些資料，則可以隨時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行搜集。網(wǎng)絡(luò)資源是開放性的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)資源的搜集與獲取，不受時(shí)間、空間的限制。可以這樣說(shuō)，凡是重視知識(shí)開放性與學(xué)生能力培養(yǎng)的地方，都是信息技術(shù)的用武之地。例如，在開展書架設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)查詢制作書架的相關(guān)資料。他們不僅可以遨游網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)信息，豐富自己的素材，開闊自己的視野，同時(shí)還可以請(qǐng)教相關(guān)技術(shù)人員，讓他們?yōu)樽约旱臅苤谱魈峁┘夹g(shù)上的支持，并進(jìn)一步提高自身的動(dòng)手能力。一些綜合實(shí)踐活動(dòng)除了要求學(xué)生搜集書本及網(wǎng)絡(luò)上的資料外，還要求學(xué)生搜集生活中富有價(jià)值的資料，特別是一些珍貴的、稍縱即逝的現(xiàn)象和場(chǎng)景。那么如何將這些內(nèi)容記錄下來(lái)呢？教師可鼓勵(lì)學(xué)生使用信息技術(shù)，如利用錄音、錄像等技術(shù)完成資料的收集和記錄。例如，在開展“美麗的家鄉(xiāng)”這一活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生拿起DV攝像機(jī)、照相機(jī)、錄像機(jī)，穿梭于家鄉(xiāng)的古老建筑、民俗村落和具有代表性的名勝古跡，以及時(shí)捕捉各種資料。學(xué)生應(yīng)全員參與活動(dòng)，親自體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

二、信息技術(shù)是推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)多元化的工具

想要使信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行有效的整合，教師就要把信息技術(shù)作為工具和手段，滲透到綜合實(shí)踐活動(dòng)中去。教師要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)和開展信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相融合的教學(xué)活動(dòng)，充分結(jié)合信息技術(shù)的數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化等特征煥發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的生機(jī)和活力。信息技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力，能夠保證有效的資源共享與信息交流，可為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供支持和保障。例如，在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過(guò)程中，學(xué)生可以利用WORD文字處理軟件，制定計(jì)劃、制作調(diào)查問(wèn)卷等，再利用EXCEL電子表格處理軟件，對(duì)調(diào)查采訪所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總處理，并以表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣做既高效，又能將結(jié)果形象化，使其更具說(shuō)服力。信息技術(shù)是構(gòu)建探究情境的輔助工具。情境探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)圍繞知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)單元主題創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生掌握主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法。例如，運(yùn)用信息技術(shù)制作與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的視頻和音頻等，從而構(gòu)建生動(dòng)的情境，使學(xué)生能夠更直觀地認(rèn)識(shí)、了解活動(dòng)內(nèi)容。

教師也可以利用最新的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，即VR技術(shù)。該技術(shù)能夠構(gòu)建超真實(shí)的畫面，為學(xué)生呈現(xiàn)逼近真實(shí)事物和真實(shí)場(chǎng)景的內(nèi)容，使學(xué)生獲得身臨其境般的體驗(yàn)，從而對(duì)相關(guān)內(nèi)容印象深刻。這種深刻的印象可以給學(xué)生帶來(lái)更牢固的記憶和更深刻的理解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)效率明顯提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、歷史等學(xué)科課程不同，想要學(xué)好該課程，學(xué)生需要主動(dòng)調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極思考，動(dòng)手實(shí)踐，樹立良好的自己動(dòng)手解決問(wèn)題的意識(shí)。教材上的知識(shí)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，比較枯燥乏味，容易使學(xué)生產(chǎn)生這些內(nèi)容看看即可的念頭。教師若能有效引入VR技術(shù)， 便能讓學(xué)生充分體會(huì)到樂(lè)趣，這樣教學(xué)效果自然會(huì)更好。從某種程度上說(shuō)，VR 技術(shù)的使用使得教師的工作輕松不少。運(yùn)用 VR 技術(shù)，把學(xué)生帶進(jìn)虛擬的現(xiàn)實(shí)中，讓學(xué)生自己在畫面中感受、品味，而教師只需要在最后進(jìn)行總結(jié)，并解答某些學(xué)生的疑問(wèn)即可。這樣的教學(xué)不需要教師過(guò)多講解，也不需要真實(shí)的模型。

信息技術(shù)的使用使綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的交流變得更加高效和快捷。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行及時(shí)的交流與學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也可以運(yùn)用信息技術(shù)了解不同學(xué)生的需求和知識(shí)掌握程度，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，進(jìn)而在師生之間建立起一座指導(dǎo)與交流的橋梁。例如，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建群論壇或者網(wǎng)絡(luò)日志等協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供討論與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的空間。教師還可以利用這些平臺(tái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與參與活動(dòng)的熱情。

三、信息技術(shù)使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)更加多樣化

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)“多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)”，注重“學(xué)生與世界交往的多元方式”。因此，對(duì)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)情況的評(píng)價(jià)，不能是簡(jiǎn)單的結(jié)果評(píng)價(jià)，而應(yīng)是全方位的多角度評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要是由教師一人指出學(xué)生的對(duì)錯(cuò)。這樣評(píng)價(jià)，主體單一、內(nèi)容枯燥、方式傾向唯分?jǐn)?shù)論。利用信息技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先能夠轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)主體。以往的評(píng)價(jià)主體是教師，而基于信息技術(shù)的評(píng)價(jià)的主體則是學(xué)生。學(xué)生可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)他人。學(xué)生的每一次自我評(píng)價(jià)都是一次自我反思。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)生既可以自評(píng)，又可以互評(píng)，他們?cè)诒容^分析中能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，反思自己的劣勢(shì)，及時(shí)糾正自己的問(wèn)題，調(diào)整自己的方向。教師可以設(shè)計(jì)電子檔案來(lái)記錄學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)、交流能力、信息處理方式等，以對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師可以讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，借助信息技術(shù)打破時(shí)空的限制。如“我的學(xué)校”綜合實(shí)踐活動(dòng)由任務(wù)分析、編寫腳本、素材采集與加工、作品集成等學(xué)習(xí)任務(wù)組成。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以時(shí)間軸的形式完整地記錄每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究上述任務(wù)的過(guò)程。每完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師都可設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)量表，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)。這種方式既營(yíng)造了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，又提高了學(xué)生的參與度，發(fā)展了學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程，離不開信息技術(shù)的保駕護(hù)航。信息技術(shù)是推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展的助力器。信息技術(shù)推動(dòng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)理念和方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學(xué)系統(tǒng)。有效使用信息技術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，極大地推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師要積極運(yùn)用信息技術(shù)，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展范圍，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展水平，進(jìn)而更好地發(fā)展學(xué)生。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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[4]? 孫建輝.勇敢而理性地?fù)肀Ъ夹g(shù)，為統(tǒng)編教材教學(xué)賦能：專訪首都師范大學(xué)石鷗教授[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2019（4）：5-8.

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（責(zé)任編輯? ?王嵩嵩）