新課改背景下大學物理教學中思想政治教育的滲透

管 薇，陳飛明，黃 熙，馮存芳

(武漢紡織大學 數理科學學院，湖北 武漢 430200)

隨著社會的不斷進步和信息化的不斷發展與普及，在新課改的背景下高等學校教育中加強當代大學生的思想政治教育是十分重要的。思想政治教育主要包括馬克思主義哲學思想教育、愛國主義教育等，大學階段是形成人生觀和思想觀的關鍵時期，思想政治教育可以正確的引導學生學習，對他們未來發展有很大幫助，從而使學生成為對社會有用的人。教師在教學中做好學生的思想政治教育，對于自身來說也是一種思想的進步。

大學物理課程包含很多豐富的思想政治元素，在教學中加入思想政治教育，對于學生思想和心理的發展非常有意義。目前學生對大學物理課程興趣較低，不愛思考問題，遇到問題容易逃避，這對課堂教學質量和人才培養十分不利，學生的創新能力也受到影響。另一方面，高等學校的思想政治課要求學生死記硬背的內容多，其教育效果并不太好[1]。在大學物理中加入思想政治教育，在教學內容、教學方法、教學手段中注重思想政治教育的滲透，不僅可以提高課堂教學效果，也有利于學生正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成。

1 在大學物理教學內容中滲透思想政治教育

大學物理教學中課堂教學很重要，大學物理的教學內容主要包括力學、熱學、光學、電磁學以及近代物理部分。教師在進行基礎知識講解的同時，可以適當加入物理學史的內容，包括介紹一些著名科學家的生平和我國的燦爛文化及輝煌歷史，這對學生的哲學思想及愛國主義精神的培養有非常好的作用。

介紹歷史上有重大貢獻的科學家，可以培養學生的辯證唯物主義思想。這些科學家對待知識的態度、探求真理的執著精神以及他們崇高的品德，對學生的思想會產生深刻的影響。例如教師在講授物理力學部分的牛頓三大定律時，可以先介紹牛頓的生平，再講授定律的具體內容、意義和例題。牛頓小時候并沒有表現出過人的智慧，但是他在求學過程中非常努力，在力學、光學、數學等領域都取得重大成就。學生在了解牛頓的生平后，不僅對牛頓定律產生濃厚的興趣，也會增加克服困難的勇氣，這對激發學生的學習興趣和樹立正確的思想觀念是十分有利的，進而更加努力的學習[2]。

介紹我國的燦爛文化和輝煌歷史可以增加學生的自豪感和自信心，激發學生為國家的發展而努力學習的愛國主義精神。如古代司南是我國的四大發明之一，12世紀我國就已用于航海，傳到歐洲已是12世紀末。還有春秋戰國時期我國古人就發現小孔成像，世界上最早關于光學知識的記載是我國的《墨經》。這些輝煌歷史和燦爛文化會給學生深刻的啟示，有利于培養學生的愛國主義精神[3]。

在物理學基礎教學內容物理概念和規律中加入的物理學史，可以是科學家的生平，可以是學科發展，表1簡要列舉了從物理學力學、熱學、光學、電磁學及近代物理中挖掘的思政內容。

表1 物理學史中概念、規律及相關科學家的介紹

除了表1中的這些例子外，在物理學教學內容中還可以加入許多其他包含思政元素的內容，比如電磁學中庫倫、高斯、麥克斯韋，近代物理學中普朗克、玻爾等科學家的介紹，以及物理學在科學技術上的發展介紹，這樣的例子很多，這里就不再一一列舉了。因此在講授教學內容時，從這些物理概念和規律中挖掘能夠培養學生思想品質和愛國主義精神的思政元素，對思想政治教育是很有必要的。

2 在大學物理教學方法和教學手段中滲透思想政治教育

首先，大學物理的教學方法可以靈活多樣。現在的教學大多采用多媒體教學，教師還可以利用多種輔助教學方式如PPT、視頻、圖片等進行教學。在搜集視頻和圖片時，教師可以重點搜集一些科學家正在做實驗及進行科學研究等方面的素材，這些內容可以讓學生對科學家們當時進行研究所面臨的困難有所了解，也讓學生深刻體會到取得創造性研究成果的來之不易。例如教師講授盧瑟福的原子有核模型時， 可以在教學中提到盧瑟福的實驗，呈現實驗圖片，再講到盧瑟福放棄了湯姆孫的“葡萄干蛋糕”的原子模型，使學生可以從中體會到盧瑟福的創新精神。

其次，教學手段也可以多種多樣。以前的教學是傳統的課堂教學，教師和學生之間是面對面的授課方式，以教師教為主。隨著信息技術的發展，網絡教學也成為課堂教學的一種重要手段。網絡教學主要有錄播和教師直播兩種方式[4]，學生可以在教學平臺如中國大學MOOC、超星學習通上觀看錄制視頻，教師也可以通過直播平臺如騰訊課堂上進行直播。此外，教師還可以在知到、超星學習通等平臺發布課程內容的PPT及相關資料，在相關內容中可以加入思政元素。學生通過這些平臺學習相關內容，在潛移默化中受到思想政治教育。除了在線課程平臺，教師還可以通過微信群、QQ群等進行答疑，及時與學生進行交流[5]。同時，網絡的相關資源也讓教師可以獲得更多更新的思政內容，從而進行更深層次地教學。

3 在大學物理實驗中滲透思想政治教育

物理學中的規律和理論，需要在實驗教學中進行驗證。教師在教學中除了講授物理理論知識外，還要進行物理實驗的教學。學生通過老師的教學示范以及自己的實踐操作，總結出一般的物理規律，從而更加深刻地體會和掌握其中的科學方法，建立起正確的辯證唯物主義思想。例如在講授熱學中統計規律時，可以用伽尓頓板進行演示，然后讓學生自己實際操作，學生就可以更深刻的體會統計規律，從而明白實踐的重要性，這對學生哲學思想的建立有積極意義。

此外，在實驗演示與實際操作中進行思想政治教育，要注意方式、方法。不能生硬地將思政元素強加到課程中去，而是要潛移默化的把物理知識與哲學知識結合起來。例如力學部分講到動量定理時，教師不需要先花很長時間來講授動量定理符合量變到質變這個哲學原理，然后再講解什么是量變到質變，這樣的教學效果可能會不理想。可以先對學生提問：什么是力的時間累積作用？即力作用在物體上持續一段時間，物體的什么物理量會發生變化呢？然后再做演示實驗，把一物體直接放到桌面，給物體以一水平力并持續一段時間，此時物體就具有了一定的速度，這種由于外力量的變化引起質的變化就符合哲學中量變到質變的原理[6]。

4 小結

隨著新課改的推進，思想政治教育已成為教學中的主要任務之一。在大學物理教學中，教師通過提煉物理課中所蘊含的大量的思政元素，不斷豐富大學物理課的教學內容。利用多樣化的教學方法和信息化的教學手段，潛移默化地對學生進行思想政治教育。不僅能讓學生更好地學好大學物理這門課程，提高教學效果；還可以培養學生的實踐能力和創新能力，使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而更好地為社會的發展貢獻自己的力量。