西部地方師范院校大學生文化自信現狀、問題及培育策略

李莉環，周恩成

(隴南師范高等專科學校 初等教育學院，甘肅 成縣 742500)

黨的十九大報告強調:“文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興?！蔽幕孕糯碇粋€民族文化的軟實力，能夠激勵青年人為努力實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。高等師范學院的師范生是未來的教育者，他們的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀影響著未來學生的價值觀。只有老師對我國文化具有深厚了解和認知，以自己正確的價值觀引導學生，以自己豐厚的文化知識滋養學生，才能夠培養出一代代為中華民族奮斗的新人。西部地方師范院校處在不發達的城市，大部分學生來自西部農村家庭，他們思想單純，視野較狹窄，是未來西部教育的主力軍。 他們的文化自信現狀如何呢？本研究通過實證調查研究，以期發現當前西部地方師范院校大學生的文化自信現狀及問題，并提出提升地方師范院校大學生文化自信的策略。

一、調查設計

(一)調查問卷的設計

“文化自信，是一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化價值的充分肯定，對自身文化生命力的堅定信念?！盵1]也就是說，一個國家、一個民族、一個政黨對自身的理想、信念和學說有高度的認識，形成積極的信仰，對優秀傳統文化發自內心的熱愛、尊重并吸收，對當代先進文化信賴和堅守，對未來文化發展有創新和擔當。具體表現為文化主體對自身文化有充分的認知和肯定；在比較分析的基礎上對未來文化有客觀的認識，對本民族的文化高度認可。文化自信的內容包括中國優秀傳統文化、紅色文化、社會主義先進文化。為了深入了解西部地方師范院校大學生文化自信現狀，此次調查內容涉及學生對中國優秀傳統文化、紅色文化、社會主義先進文化的了解和認知、認知路徑、對國內外文化的看法。

(二)調查對象的選擇與調查的實施

本研究以隴南師范高等?？茖W校師范生為調查對象，采用電子問卷形式，隨機抽樣，共調查學生人數582人，其中大一212人、大二204人、大三166人；文史類303人，理工類215人，藝術類64人，中共黨員10人，共青團員528人，群眾44人，學生答卷認真，沒有無效問卷，問卷回收率為100%，本次問卷真實有效。為了能夠更加深入了解學生文化自信現狀，選擇部分學生做深度訪談。

二、西部地方師范院校大學生文化自信現狀調查分析

(一)對中國傳統文化認識了解較低，尤其對我國童蒙教材了解甚少

從表1可知，當前西部地方師范院校大學生對傳統文化不太了解，認為對中國傳統文化了解的人數僅占14.6%，表示不太了解的學生占73.37%，完全不了解的占6.7%，完全不了解的學生以藝術類學生為主。對于師范生來說，了解中國童蒙教材是對中國傳統文化認知的最低要求，但是當被問及對中國童蒙教材的了解程度(三字經、百家姓、千字文)(下表2)，比較熟悉的僅占1.72%，不太熟悉的占58.93%，沒有看過的占12.37%，說明當前西部地方師范學院大學生對童蒙教材缺乏基本認知。在訪談中，很多學生表示自己對于中國傳統文化的認知途徑主要來自于家庭教育中祖父輩的講述以及學校教育中教師的偶爾提及。從整體而言，西部地方師范院校學生大部分出生農村，受到家庭條件的限制，學生課外閱讀量少，對我國優秀傳統文化了解甚少，缺乏文化自信的基礎。

表1 對中國傳統文化的了解

表2 中國傳統文化中童蒙教材的了解程度

(二)對紅色文化了解程度一般，了解途徑單一，具有積極的宣傳態度

由表3可知，西部地方師范院校大學生對紅色文化的了解程度一般，了解較深的僅占13.4%；一般了解的占81.1%，不了解的占5.5%。在訪談中，很多學生表明自己對于紅色文化了解的途徑主要有兩個：一是觀看紅色影視劇；二是在校期間思想政治課堂教學中教師講解得來。雖然學生對于紅色文化了解較少，但是對其價值認同感依然較高，70.1%的學生表示自己還是愿意積極主動關注紅色文化相關新聞，比如每年國慶節的閱兵儀式，相關的新聞、宣傳片等，而且有79.9%的同學愿意積極主動參與紅色文化宣傳。說明當前地方師范院校大學生對于紅色文化認同度高，參與主動性強，但是了解途徑單一，了解程度較低。

表3 對紅色文化的了解程度

(三)對社會主義先進文化認同度高，對其內容認知較淺，了解途徑以思政課堂為主

通過表4可以明顯看出學生對于社會主義核心價值觀內容掌握不清晰。對于國家層面和個人層面了解較清楚，對于社會層面的了解比較模糊。在訪談中，部分學生表示對于社會主義核心價值觀的價值認同還是較高，主要了解途徑為思想政治課。當前思想政治課以教師講解為主，較少聯系學生的生活實際，學生缺乏學習的積極性和主動性，上課專注力較低，對于所學內容掌握程度不高。雖然在考試之前死記硬背了相關知識點，但是由于理解不夠深入，考試后很快遺忘。學生對中國特色社會主義思想認同度高，有88.49%的學生認為當代大學生有必要深入學習中國特色社會主義思想(如下表5)。但是他們依然認為對這些思想的了解途徑過于單一，課堂教學起不到深入人心的作用。

表4 對社會主義核心價值觀的了解

表5 中國特色社會主義思想必要性

(四)能夠以寬容的態度看待國內外節日，對中國傳統節日認同度高

表6數據顯示西部地方師范院校大學生對于中西方節日的認識較為清楚，73.71%的學生認為中國傳統節日有文化底蘊，愿意過中國傳統節日，也有20.1%的學生選擇過兩種節日。數據表明當前西部地方師范院校大學生能夠恰當看待國外文化，很多學生覺得學習國外文化能夠開闊自己的視野，提升自己解決問題的能力，但是自己也不會崇洋媚外，依然熱愛自己祖國的文化。

表6 對于西方傳統節日的態度

通過上面數據，我們可以明顯分析出，當前西部地方師范院校大學生文化自信方面具有如下特點：第一，對中國傳統文化了解和認知較低，尤其是對中國傳統優秀文化相關書籍涉獵少；第二，對于社會主義紅色文化的價值認同較高，也愿意積極主動宣傳紅色文化，參與的主動性較強。但是學生對于紅色文化了解途徑單一，主要是通過影視劇和思想政治課了解紅色文化，對于紅色文化內容了解較淺；第三，對于社會主義先進思想的價值認同感高，但是對于社會主義核心價值觀的了解和認知較低，了解渠道單一，主要通過思政課堂了解；第四，能夠客觀看待國內外節日，對中國傳統節日價值認同高。

三、西部地方師范院校大學生文化自信培育策略

(一)信息化助力，開足文化自信系列課程

隨著國家對思想政治教育的重視，西部地方師范院校也應積極開展各種活動提升學生的思想政治水平。但是這些活動由于缺乏嚴謹的計劃和深入的指導，對學生難以形成強有力的影響。目前，學生接受的文化自信相關課程相互割裂，各自為陣，致使學生對各個層面文化的淵源沒有清晰系統的認識。[2]西部地方師范院校應該意識到文化自信對于中國未來社會發展的重要性，充分發揮課程的功能，通過開設文化自信系列課程，促使學生了解和認識文化的“古今之變”，正視中華文化一脈相承的文化演進規律，構筑優秀傳統文化、紅色革命文化與社會主義先進文化相統一的中國特色社會主義文化體系。[3]目前，西部地方師范院校只依靠本校教師很難開足文化自信系列課程。隨著互聯網的發展，免費優質網絡課程每天動態上線，給地方師范院校教育教學帶來了新的契機。西部地方師范院校根據學生的特點，引進系列文化課程，根據文化自信內容之間的關系，每一學年設置相關課程供學生選修，并指定教師適時給予線下指導，對學到的內容進行吸收、鞏固。通過線上系統化學習，線下有針對性的指導，促使學生對文化自信內容全面系統了解，實現中華文化的古今貫通。

(二)創新文化宣傳方式，注重文化主體參與和體驗

目前，西部地方師范院校文化自信教育以課堂教學為主渠道，這種方式缺乏文化主體的參與，難以對學生的心靈產生實質性的影響。大學生接受思想文化的本質，不是“認識論”所說的“對客觀事物的反應”，也不是“反應論”所說的“對外界刺激的反應”，而是接受主體“對接受客體的反思性選擇”，是對作為“接受客體”的思想文化的重新審視、判斷、篩選和重組的過程。[4]他們主要靠自己所在環境的文化氛圍和參與的活動中積極主動地批判、反思、吸收自己所學到的東西。西部地方師范院校應該充分意識到情景和實踐教育的價值，充分發揮文化主體的主觀能動性，開展內容豐富多彩的文化活動，發揮情景和實踐教育育人功能。第一，利用特殊的時間段，有針對性地開展相關實踐活動。利用好建黨節、建軍節、國慶節等重大節日，組織學生觀看電影、開展相關慶?；顒?、組織宣傳活動，增強學生對紅色文化的了解，提升學生文化自信。[5]第二，挖掘本地紅色資源，組織學生參觀紅色紀念館，聽紅色故事，感懷革命先烈，讓學生在實踐中受到情感的洗禮，樹立紅色文化自信。第三，發揮榜樣力量。挖掘群體中學習和踐行社會主義先進文化的優秀老師和學生，并給予獎勵。通過學習講座、主題討論等方式，激發學生對文化自信的學習熱情。

(三)多主體聯動，發揮專業課教師和思政課教師教育合力

習近平在全國高校思想政治會議上強調指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[6]。習近平總書記明確指出，當前高校思想政治教育的工作不僅僅在思想政治課教師，專業課教師也要積極參與到學生思想政治教育中。由于我國高校思想政治教育的主體是思政課教師，專業課教師受到自身學科的影響，對思政方面內容關注較少，在教學中注重學科知識的傳授，而不注重對學生價值觀的引導，形成當前高校思想政治教育主體單一，對學生影響較小。西部地方師范院校意識到思想教育的重要性，積極鼓勵專業課教師參與思政教育實踐，挖掘專業課程文化育人資源，與專業知識有機結合，恰當地將中國傳統文化、紅色文化、社會主義先進文化有機融入專業課程教學中，講清楚中國人民在專業發展中做出的貢獻，中華文化對專業發展的影響，中國精神在專業發展中的作用，在“潤物細無聲”中提升學生文化自信。