新時代高職數學融入思政教育的路徑

廣州南洋理工職業學院通識教育學院 韋潔華

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上關于“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的講話精神為高校推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革、加強課堂思想政治教育工作提供了基本遵循和行動指南，這是新時代高校課程應該具備的塑造價值、培養能力、傳授知識三位一體的教學目標的必然要求。教育教學由以前傳統的狹義的“思政課程”向全學科廣義的“課程思政”進行拓展和深化，是充分發揮各學科共同參與，實現價值引領、人格和政治素養形成及其他育人功能的必由之路。

“課程思政”的研究是新時代堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的迫切需要，是教育界在新形勢下面臨的新課題。縱觀已有的“課程思政”研究不少，但對高職數學課程開展“課程思政”的研究并不多，高職數學作為一門重要的公共基礎課，如何融入“課程思政”，如何挖掘其隱含的育人元素，成為“課程思政”改革的關鍵問題。

一、高職數學課程融入課程思政教育的必要性

（一）高職數學的特殊性

對比其他課程，數學課程有自身的特殊性，主要體現在以下兩個方面：（1）高職數學課程授課對象的涉及面非常廣。高職數學課是高職工科類、經濟管理和財會類學生最重要的一門必公共基礎課，數學能否學好直接影響學生后續專業課的學習。可以說，數學課程和各個專業的聯系非常緊密。（2）數學課程規律的普遍性和內容邏輯性強，這是數學課程與課程思政融合的困難。但恰恰因為數學揭示的是普遍規律，這其中蘊含的哲學思想往往具有普遍性，再加上數學內容邏輯性強、難度大，數學學習是一個循序漸進的過程，當代大多數大學生學習具有沖動性和盲目性，自控力比較弱，這就需要教師進行充分的引導和監督，在教學過程中融入思政元素。

（二）高職數學教學現狀

當前，很多高職院校的數學課程教學與思想政治教育聯系不夠緊密，很多教師課堂教學還是滿堂數學理論知識的灌輸，與思政元素結合較少，主要體現在以下四個方面：一是育人理念上，如何正確認識數學知識傳授與價值引領兩者之間的關系，課程思政意識薄弱。二是隊伍建設上，高職數學教師德育能力和意識有待提高，很多教師更多注重理論知識的傳授，忽略了數學課程的育人功能。三是人才培養上，沒有充分挖掘高職數學隱含的思政元素，教學大綱沒有具體體現育人要素，只完成了知識輸出，對思政價值缺乏引導。四是學生學習態度上，高職數學授課的對象是一批基礎較薄弱的學生，這些學生在中學時期大部分沒有好好學習數學，更不會感受到數學的用處，所以學生對待這門課的態度是不喜歡，對數學知識沒有興趣。

（三）高職數學融入課程思政教育的意義

高職數學融入課程思政教育改革，響應了國家對高等職業教育的新要求，中共教育部黨組印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出構建“十大育人”體系。“課程育人質量提升體系”是其中第一大體系，其基本任務是大力推動以“課程思政”為目標的課題教學改革，優化課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。

高職數學融入課程思政既尊重了思政教育規律和大學生成長規律，又提升了教育質量。教育的不斷發展，學科的不斷細化，造成了教育目標和育人功能趨于弱化，各個專業各個學科的思維方式不同，可能會出現不同的價值傾向，在眾多的價值傾向下，學生容易出現不同的價值觀，導致思想浮動。高職數學融入課程思政，所有數學教師都應擔負起除了傳授數學知識外引導學生形成正確的價值觀的責任。此外，數學課程是所有公共基礎課中最難的一門課程，學生如果學好了數學，對他們的專業課學習能夠奠定非常好的基礎。高職數學融入課程思政促進了課程的相互融合，實現了教書與育人相統一。數學作為大一新生必修的重要公共基礎課，所體現的科學精神和人文精神的融合是實現思想政治教育的重要載體。通過這個重要載體，課程思政在高職數學教學過程中可以很好地體現出來。

二、高職數學課程開展課程思政教育的實現路徑

（一）利用信息化手段展示思政元素

大力建設雙線教學資源，借助超星學習通、學習強國、中國大學慕課等。在課堂教學中，教師可以借助微信公眾號推送與教學內容相關的數學史和數學家的故事，利用數學軟件和課件展示典型的數學思想，利用教室的多媒體平臺播放與數學相關的新聞，引起學生對數學的重視。例如，可以播放2020年華為總裁任正非的訪談視頻，任老在回答記者問中表示，華為在30年里能夠突破，完全是因為數學有了突破，無論是手機軟件還是應用系統，都是以數學為核心的基礎，是在數學的基礎上延伸發展出來的新產品。學生通過播放的新聞視頻，從中感受到數學的重要性，學好數學可以報效祖國，激發學生的愛國主義熱情。課堂教學通過融合各教學平臺教學，既有利于師生之間溝通交流答疑解惑，也有利于貫徹“以學生為中心”的教學理念，實施課程思政，培養學生在認知、情感和行為上的認同，在循序漸進中培養學生社會主義核心價值觀。

（二）通過典型案例融入思政元素

數學往往是概念、公式、定理、計算，思政程度遠遠低于其他通識課程，這就要求教師提高自身自覺性，學習課程思政理論，轉變教學觀念，把“立德樹人”的根本任務常態化、日常化，并結合具體的教學內容和學生所學專業，挖掘思政元素，體現以學生為本，在對學生傳授知識技能的同時，注重引導學生的思想道德。教師在傳授系統的數學知識之余，也要認真學習思想政治理論，關心學生的思想動態以及學生的興趣愛好，提高教師自身的政治素養。教師有了政治理論的儲備，才能結合學生專業和學生特點挖掘每一個知識點可能隱含的思政元素。表1是針對高職數學“一元微積分”部分挖掘的部分數學知識融入思政元素的典型案例，這些案例在教學中可以作為參考。

表1 部分融入思政元素的典型案例

（三）利用第二課堂，開拓課程思政教育平臺

除了課堂教學，我們可以拓展第二課堂作為課程思政教育的補充，各個學校的數學建模協會就是一個很好的第二課堂，建模協會可以定期組織學生感興趣的數學活動，在活動的過程中對學生進行思政教育。例如，開展全校性的數學知識競賽，既培養了學生的競爭意識，也促使學生為競賽主動積極學習數學；組織學生參加“高教杯”全國大學生數學建模競賽，通過緊張的三天四夜的競賽時間，培養學生的團隊協作精神，勇于面對困難、克服困難完成任務的勇氣，提高學生解決問題的能力，感受數學在解決實際問題中的作用，從而激發學生的學習熱情。例如，2018年“高教杯”全國大學生數學建模競賽的D題“汽車總裝線的配置問題”，學生通過完成競賽題，真實地體會到數學知識的作用。再比如，2020年“高教杯”全國大學生數學建模競賽的E題“學校供水系統的智能化管理”，通過比賽學生真實感覺數學的作用，而且具有很大的作用，學好數學可以為學校供水管理系統提供優化方案，為學校后勤節約成本提供依據。通過數學建模這樣一個競賽平臺，引導學生利用學過的數學知識結合現學現用的能力解決實際問題，實現理論學習和知識應用的有機統一，真正做到學以致用、知行合一，讓學生感嘆學好數學的妙處，讓學生愛上數學，激發學生學好數學的熱情和決心，讓學生在實踐中深化認識、提升感悟、鍛煉成長。

思想政治教育工作不僅是思政教師及輔導員的任務，同時也是每一位專任教師的職責，是一項需要長期堅持的任務。我們要不斷學習思想政治理論知識，關注時事政治，不斷探索高職數學課程思政教學規律，繼續深挖數學理論知識中隱含的思政元素，在傳授數學系統知識的教學中潛移默化地培養學生的人文素養和人文精神，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生的愛國主義情懷。