低年級(jí)“紙箱創(chuàng)玩”主題活動(dòng)讓孩子童心飛揚(yáng)

徐海華

摘要：學(xué)校利用廢棄的紙箱，結(jié)合綜合實(shí)踐課，展開(kāi)一系列的繪箱、刻箱、繞箱、粘箱、拼箱等主題活動(dòng)，讓孩子貼近生活，接近大自然;了解我們國(guó)家現(xiàn)代、古代社會(huì)的各種現(xiàn)象，一方面培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然;另一方面培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)熱情。學(xué)校推出的“紙箱創(chuàng)玩”活動(dòng)，教師根據(jù)不同階段孩子的發(fā)展水平、興趣愛(ài)好等情況，對(duì)主題活動(dòng)內(nèi)容予以調(diào)整與完善，這一方面提升了孩子的動(dòng)手能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，另一方面拓展了孩子們的視野。

關(guān)鍵詞：紙箱 創(chuàng)玩 ?孩子 主題活動(dòng)

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上，手是思維的鏡子，是智慧的創(chuàng)造者。”合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng)，提高動(dòng)手能力，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力，我們學(xué)校的“紙箱”活動(dòng)就是其中一個(gè)創(chuàng)舉。學(xué)校在綜合實(shí)踐課中合理利用“紙箱”材料進(jìn)行制作活動(dòng)，一方面彌補(bǔ)了當(dāng)前學(xué)校的綜合課方式單一、動(dòng)手能力不強(qiáng)等現(xiàn)象，另一方面提升孩子的動(dòng)手能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。

1.獨(dú)特的繪箱活動(dòng)

讓孩子在繪箱過(guò)程中，運(yùn)用線條、色彩和形體等藝術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，創(chuàng)造出靜態(tài)、可感的視覺(jué)形象，使孩子大膽表達(dá)心態(tài)和對(duì)事物的感受，從而培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。

自然式：我們選取大紙箱讓孩子進(jìn)行大面積作畫，作畫內(nèi)容以大自然中的海洋、天空、陸地這些寬廣的背景為主，每個(gè)年齡段一月一主題進(jìn)行輪換。如一年級(jí)的我和我的大海，教師通過(guò)TV讓孩子先體驗(yàn)大海的美麗，蔚藍(lán)的海水，各種各樣的魚類，美麗的珊瑚等等。觀看后老師給每一個(gè)小組一個(gè)大紙箱，讓他們自由發(fā)揮，用自己靈巧的雙手和集體的智慧，繪制一幅美麗的大海盛宴。孩子在體驗(yàn)大面積作畫樂(lè)趣的同時(shí)，感知大海之美。

生活式：生活中的節(jié)日活動(dòng)、熱點(diǎn)事件、日常活動(dòng)與孩子密不可分，值得孩子去關(guān)注和認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)將其生活體驗(yàn)與思想情感以繪畫形式進(jìn)行表現(xiàn)。如五月份的端午節(jié)，在二年級(jí)開(kāi)展的“我愛(ài)家鄉(xiāng)的端午節(jié)”親子活動(dòng)，先讓孩子和家長(zhǎng)一起觀看全國(guó)各地舉行的端午節(jié)目，然后讓孩子和家長(zhǎng)一起舉行包粽子、做青團(tuán)等等系列活動(dòng)。活動(dòng)后以家庭為單位在紙箱上繪制家鄉(xiāng)的端午節(jié)，不僅提升了孩子的表現(xiàn)力，增強(qiáng)了孩子社會(huì)性發(fā)展，提升了家庭的親和力。

2.精巧的刻箱活動(dòng)

通過(guò)真實(shí)的各種工具、材料及相關(guān)任務(wù)，讓孩子根據(jù)文字、圖案、建筑等內(nèi)容從紙箱上把多余部分刪削、挖鑿掉，發(fā)展孩子手部精細(xì)動(dòng)作的同時(shí)，加深對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)。

古代式：中國(guó)傳統(tǒng)文化中的元素豐富多彩，很能吸引孩子的興趣和探究愿望。根據(jù)雕刻內(nèi)容各年齡段選擇適宜的模式進(jìn)行，一年級(jí)以描刻為主，二年級(jí)以拓印刻為主，三年級(jí)以臨摹刻為主。比如本學(xué)期在一年級(jí)舉行一次描刻展，先為孩子們準(zhǔn)備一個(gè)個(gè)紙箱，在紙箱上描上龍、蛇等等一些小動(dòng)物，然后給孩子們準(zhǔn)備各種描刻的工具，在教師的指導(dǎo)幫助下，每個(gè)孩子經(jīng)過(guò)一節(jié)課的描刻，刻出了各種各樣的動(dòng)物，活動(dòng)讓每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)和展示的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)代式：把生活中孩子熟悉的花草、鳥獸、人物納入到雕刻范疇里，并積累對(duì)這些事物的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)以親子參與的形式進(jìn)行，每月一次指定雕刻內(nèi)容，月底進(jìn)行班級(jí)展示和交流，從而增進(jìn)了親子情感，促進(jìn)家校共同發(fā)展。

3.靈活的繞箱活動(dòng)

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，提供多種線狀材料（麻繩、彩帶、毛線、布條、塑料繩），孩子能用這些線狀材料在單個(gè)或多個(gè)大小不同的紙箱上進(jìn)行操作，發(fā)展孩子的色彩搭配及設(shè)計(jì)的能力。

任務(wù)式：為孩子提供單色或多色繞作品圖示任務(wù)卡，單色圖用同材同色或異彩同色的材料來(lái)呈現(xiàn)，多色圖用單材多色或多材多色的材料來(lái)呈現(xiàn)，培養(yǎng)孩子的觀察與動(dòng)手能力。

意愿式：每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的想法，以補(bǔ)充和創(chuàng)造兩個(gè)形式展開(kāi)。補(bǔ)充活動(dòng)是為孩子提供圖示和半成品的實(shí)物，讓孩子在觀察的基礎(chǔ)上完善作品;創(chuàng)造活動(dòng)是以單箱繞和多箱組合繞的形式進(jìn)行，孩子可自由選用盤繞、穿插等不同方法來(lái)創(chuàng)造。

4.豐富的粘箱活動(dòng)

活動(dòng)中提供大量生活中的廢舊材料，有點(diǎn)狀材料（紐扣、種子、珠子等）、線狀材料（毛線、布條等）、面狀材料（報(bào)紙、布、氣泡膜等）、塊狀材料（泡沫、木塊、雞蛋托等）。孩子選擇多種材料對(duì)紙箱進(jìn)行粘貼活動(dòng)，力求尋找創(chuàng)新點(diǎn)，凸顯豐富性、多樣化。

主題式：圍繞四季和節(jié)氣兩個(gè)方面，大力挖掘四季中動(dòng)植物的變化和節(jié)氣中的習(xí)俗，通過(guò)個(gè)人、小組的形式進(jìn)行粘貼，展示季節(jié)和節(jié)氣特征，體驗(yàn)合作的快樂(lè)，獲得積極的情感體驗(yàn)。

專題式：結(jié)合我校創(chuàng)美節(jié)、運(yùn)動(dòng)周兩大特色活動(dòng)，創(chuàng)美節(jié)主要以環(huán)境布置和親子制作兩條線展開(kāi)，每學(xué)年舉行一次。運(yùn)動(dòng)周以海報(bào)和道具的制作來(lái)開(kāi)展，每學(xué)期舉行一次。

5.巧妙的拼箱活動(dòng)

拼箱操作活動(dòng)以平面和立體為主要形式，多角度去細(xì)化分支、豐富線索，使活動(dòng)內(nèi)容豐富而全面，讓孩子享受動(dòng)手之樂(lè)和成就感。

平面式：選取孩子生活中喜歡的人和物，運(yùn)用剪、割等方法對(duì)紙板進(jìn)行拼接組合，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

立體式：圍繞孩子生活的地方，以我的家和家鄉(xiāng)景點(diǎn)為創(chuàng)作內(nèi)容，選用適宜的紙箱合理進(jìn)行拼接組合，造型上充分表現(xiàn)主題內(nèi)容。

“紙箱創(chuàng)玩”主題活動(dòng)，利用我校的“五坊一室”活動(dòng)，學(xué)習(xí)紙箱造型的方法，會(huì)運(yùn)用繪、刻、繞、粘、拼來(lái)完成藝術(shù)創(chuàng)作。

在“紙箱創(chuàng)玩”主題活動(dòng)中，教師根據(jù)不同階段孩子的發(fā)展水平、興趣需求等情況，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容予以調(diào)整與完善，使游戲活動(dòng)更符合本年齡段孩子的實(shí)際情況和需要。

[1] 高靈珠.創(chuàng)意“箱”對(duì)論 游戲“新”出發(fā)——以“創(chuàng)玩紙箱”為載體優(yōu)化多領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究[J].新課程，2020，（17）：94-95.

[2] 張惠芬.“玩轉(zhuǎn)紙箱”主題綜合性美術(shù)教學(xué)活動(dòng)初探[J].新課程（小學(xué)），2016，（08）：61+63.