新文科視域下高校藝術教育的思考與探索

張煥林

摘要：經濟的發展，社會的進步推動了我國教育改革前進的步伐。高等教育隨著社會變革和時代變遷而不斷發展，理念不斷更新。新文科理念就是順應時代發展需求而生的，新文科建設是基于國內全面提高人才培養質量、振興本科教育的背景，與新工科、新醫科、新農科同步啟動的一項重要國家戰略。本文主要對新文科視域下高校藝術教育的進行思考與探索，詳情如下。

關鍵詞：新文科視域;高校藝術教育;思考探索

引言

新文科是在信息時代的背景下產生的，相對傳統文科，最大的特點是它的開放性、融合性。新文科是多門學科打破學科之間的界限，形成相互交流，彼此融合，共同發展的一種態勢。新文科是文科教育的創新發展。其四大目標是：“構建哲學社會科學中國學派”“培養新時代文科人才”“新時代社會科學家”以及“創造光耀時代、光耀世界的中華文化”。

1構建大學科理念，加強藝術體系內的學科交流融合

藝術體系涵蓋了戲劇、音樂、舞蹈、美術、影視等多門學科。回溯人類藝術發展史，這些學科之間并非孤立存在，而是歷經幾百年的發展，逐步分離、細化的。換言之，逐本溯源，藝術體系中各分支學科有著血脈相連的關系。它們彼此獨立卻又相互支撐，無論是戲劇、影視、舞蹈，還是音樂、美術，它們之間彼此如影隨形，無法真正割裂這些學科之間“你中有我，我中有你”的關系。建立跨學科師資隊伍、確立多元靈活的評價體系。在新文科視域下，高校藝術教育要發展，首先就要改變傳統的“專而不博”的思想，打破藝術體系中各學科之間的界限，積極構建藝術大學科理念，加強藝術體系內的各學科交流，促進學科之間的融合，要讓學生能夠同時具備一定的美術鑒賞能力、音樂品鑒能力、戲劇表演能力、影視評鑒能力和舞蹈表演能力。

2增加選修課程的比例

在高校藝術專業設計學科中，選修課程與專業課程都存在課程開設比例不足的問題，與此同時必修課與選修課層次結構劃分不明，并受到傳統教學方法與社會、學校等多方面因素的影響，這種失序的現象必然會抑制藝術教育前進發展的腳步。而縱觀當下社會的發展現狀與教育體系，必修課程與選修課程的區別只是在于課程形式，二者地位是同等重要的，對學生的綜合素質發展均發揮著不可或缺的作用。對此，學校在選修課程方面應加強重視，讓學生充分了解必修課程與選修課程的異同，積極指導學生在課程目標上所遇到的問題。藝術設計是時代發展和全球經濟化的必然產物。藝術來源于人民，也服務于人民，藝術是人、自然以及環境和諧發展的表現形式，藝術設計與人們的日常生活息息相關，是具有審美性與實用性功能的生活方式。大到整體的社會環境，小到個人的衣食住行，無不與藝術設計相互聯系。所以，藝術設計是一門交叉性、綜合性、覆蓋性尤為廣泛的學科，對社會、文化、經濟、市場、科技等多方面均有涉及。因此，學校應在選修課方面加強重視，從人文引領課程的觀念出發，增設專業性較強的選修課程。另外，選修課應多元化、多樣性，課程種類的多元化有利于提高課程價值。因藝術設計文化領域寬廣、交叉性強的邊緣性學科特征。所以，應開設與之關聯的課程，如藝術史、科技史、美學、心理學、材料學等方面的選修課程。基于學生的全面發展與綜合素質為課程的設置原則，才能形成質量高、領域廣的課程結構，才能為國家、為社會、為人民培養復合型人才。

3選擇具有代表性的案例作為教學內容

在教育內容選擇中除了要以藝術教育理論為主要教學內容之外，還要選擇具有代表性的案例作為教育內容，使案例教學成為教學內容的一部分，甚至能依據不同課程調整案例分析的比重。提高案例教學的有效性以為實踐進行鋪墊，同時保證案例教學在開展過程中具有良好的代表性，滿足公共藝術教育教學要求，使公共藝術教育教學在具體實施環節能結合以后工作中的具體內容。在案例的引導下，教學內容可以得到進一步的優化，在實際應用當中發揮優勢，在推進及落實工作方面提供相應支持。所以，案例教學是重要的教學內容，一定要做好案例的選擇，這有助于在教學中形成正確的教學思路，并根據教學特征及教學的具體情況做好教學內容的優化和調整，使教學內容在選擇中能夠具備更突出的優勢，從而在實施中能夠按照教學內容落實教學目標，推進教學工作的持續發展，使教學工作的作用性和全面性、系統性、完整性等方面得到提升。

4動態更新教育體系

社會在快速發展，教育政策、行業環境與學生也處于動態變化之中，新時代背景下的藝術教育工作者在秉持“三全育人”、課程思政、終身教育三大使命的情況下，一定要注重構建動態更新的教育體系，提升自身的藝術教育工作質量和效率。高校藝術教育工作者采用以科研促教學的發展策略，構建多元學習渠道，動態化地獲得新理念、新知識、新技能之后，一方面要將新理念、新知識、新技能引入高校藝術教育課程系統之中，使學生能夠接觸最新的行業案例、專業知識、思政內容、學習方法等;另一方面要積極創新自己的藝術教育方法，嘗試目前比較流行的OBE教學模式、慕課教學系統、工作坊模式、循環大課堂模式、自主式開放型課堂、以賽帶練教學模式等。通過以上這些形成動態化知識帶動動態化教學的科學循環機制，進一步提高高校藝術教育工作者踐行三大使命的能力。

結語

總之，當下具有中國特色的高校藝術教育工作可適當積極引入新文科理念，高校藝術教育工作者要及時掌握最新知識和技能，不斷更新教學內容和教學方法，對學生開展系統性、針對性的教學活動，從而順利地實現課程思政、終身教育的使命。

參考文獻

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