淺談小學作文如何審題立意

孫玉蓮

【摘要】一篇好的作文離不開獨特的立意，而立意的前提是審題，即只有審題精準才能夠立意準確。小學作文教學中，教師要重視審題立意，注重創新作文審題立意教學的方法，引導學生學會審題立意，從而使其在寫作時能夠更加輕松容易，提高寫作水平。目前，小學作文是語文教學的重難點，教師只有抓住審題與立意兩個方面展開教學，才能化解作文教學的難點，提升作文教學的效果。

【關鍵詞】小學作文;審題立意;教學方法

寫作離不開審題和立意，審題準確、立意新穎，才能寫出一篇好的作文。在小學作文教學中，語文教師要從審題和立意兩個方面著手，引導學生全面、準確地理解作文題目，并從新穎、創新的立意出發進行寫作[1]。學生只有審題清楚，才能立意新穎，寫出的文章才吸引讀者的眼球，給讀者帶來更好的閱讀體驗。

一、小學生作文的審題與立意的現狀

作文教學要圍繞審題與立意展開，審題不準確，作文的主題就容易跑偏;立意不精準，作文的語言和內容就不獨特、新穎，作文就猶如沒有靈魂，變得枯燥乏味。很多學生在寫作文時存在畏難心理，認為作文很難寫，因此遇到作文題就不主動思考，這樣自然寫不出優秀的作文[2]。有些學生沒有養成良好的審題和寫作習慣，看到作文題目就寫，不懂得認真分析題目，寫出來的作文沒有嚴謹的結構，還容易偏題。還有些學生在寫作文時存在套題目的現象，遇到了自己曾經閱讀過的類似作文題目，就將所讀過的文章根據印象描述出來[3]。這種寫作方式不是自己的真實創作，而是模仿的創作，因此作文無法表達真情實感，也不能鍛煉學生的寫作能力。

作文源于生活，又高于生活。要想寫出好作文，學生就要豐富作文內容，優化寫作手法。而審題立意是寫好作文的基礎，教師既要引導學生掌握寫作技巧，又要教會學生審題立意。教師應鼓勵學生體驗豐富的生活，并給予學生相應的指導[4]。

二、小學生作文審題立意的教學方法

隨著素質教育的推進，語文教師要及時更新教學方法和理念，端正語文教學思想，調動學生學習作文的積極性。在寫作文時，部分學生沒有讀懂題意，不知道如何下手。對此，教師應引導學生聯系實際生活，感悟生活中的點點滴滴，積累寫作素材，從而提高其語文學習效率，使其寫出優美的作文。

（一）提煉作文題目的思想與內容

通常情況下，在寫作材料作文時，小學教師要引導學生對作文題目的內容和思想進行提煉與分析。

例1：今天是星期天，爸爸、媽媽不在家，我決心抓住這個機會鍛煉一下自己，我克服了不少困難，洗衣、做飯……爸爸、媽媽回來了，看到這情景……要求：（1）請以上述材料為基本內容，展開合理想象，突出重點，把事情的經過部分寫得具體一些。（2）適當進行心理活動描寫。

在這一作文題目中，我們可以提煉出的中心思想是：“我”要成為家的小主人，主動做家務，鍛煉一下生活技能，并展示給爸爸媽媽看。根據問題（1）可知，作文要描寫的是在這種場景下，“我”進行了一系列的勞動，做了哪些事情，爸媽回來看到以后的驚訝表現。由于每個小學生的生活環境、思想理念不同，在家中做家務的狀況不同，該作文可以讓學生從自己的角度出發，寫出自己在父母不在家時會做哪些家務，并對這些進行合理的想象。因此，學生可以寫作的空間很大，但是不能把所有的事情都寫下來，要“突出重點”。所以，教師要引導學生集中寫一兩件事情，不要把所有的事情都寫到作文中。問題（2）也提出了要求，即描寫“心理活動”。而分析材料可知，現場的人主要是“我”和“我”的爸爸媽媽，因此學生要主要描寫這三個人的心理活動。

在分析材料的過程中，教師可以讓學生拿出一張草稿紙，分析作文題目中的要點并記錄下來。教師要先帶著學生分析，然后進行補充，從而讓學生抓住作文題目的要求，更加精準和高效地寫作。

在例1中，小學生可以記錄的內容有（1）爸爸媽媽出去了;（2）我在家做家務，做些平常想做又做不成的事情;（3）爸媽回來會怎么想;（4）描寫我們的心理活動。這樣，審題也相當打了一個“草稿”，將要寫作的中心內容概括了出來，在寫作文時可以圍繞這四個方面展開。

（二）聯想法引出作文立意思路

教師在引導學生審題的過程中，也要讓學生掌握立意的方法，在確定寫作題目的基礎上，聯系自己的生活經歷來立意。小學作文訓練鍛煉的是學生的寫作能力，注重培養學生良好的寫作習慣，而真情實感是小學作文中應具備的要素。部分小學生在寫作時瞎編亂造，沒有融入自己的真情實感，導致寫出的作文乏味無趣。因此，在作文教學中，教師要引導學生進行合理的聯想，結合自己的生活實際，挖掘生活中的素材，體會生活中的點滴感動[5]。

例2：“嘗試”也就是試一試，這是非常有意思的實踐活動，它可能成功，也可能失敗。然而，不管怎樣，它都會使你有所發現，有所感悟。請你選取生活中曾經歷的一次嘗試，把題目《那是一次（##）的嘗試》補充完整，寫一篇記敘文。要求：內容具體，感情真實，語句通順，具有一定的條理。

教師要引導學生先審題，列出中心思想：（1）嘗試是實踐活動，有成功也有失敗;（2）嘗試讓人有所發現和感悟;（3）我生活中的一次嘗試;（4）那是一次（##）的嘗試。學生寫這篇作文，要合理聯想自己實際生活中的經歷，選擇一次難忘的嘗試經歷。而在選擇經歷時，學生要結合題意，即這個經歷是有意義的、難忘的，比如，自己嘗試做飯，可能做成功了，也可能沒有做成功。但是，學生寫作文時，要將這個過程生動形象地描述出來。

（三）創設寫作情境，激發學生的寫作興趣

作文寫的是生活，無論自己想象還是描述生活，要想寫出一篇具有豐富內容的作文，小學生都要與生活親密接觸，更加細致地了解生活的方方面面[6]。教師要引領學生發現生活中的美，如帶領學生參觀校園角落，了解校園的發展歷史、發展規劃，校園中出現的感人故事等，讓學生有所感悟和啟發。另外，在實際生活中，父母要多引導孩子看書學習，以開闊他們的眼界，如讓孩子利用周末時光去博物館、美術館、敬老院等地方參觀或做小小志愿者，參與社會實踐，敢于嘗試新鮮的事物，并不斷堅持，從而樹立正確的價值觀，寫作時言之有物。

例3：記一次活動，（1）在小學生活中，學校和老師組織你們參加過許多活動，如參觀訪問、春游、科技活動、文體活動等，請你把感受最深的一次活動記敘下來。（2）內容具體，語句通順，有中心、有條理、有真情實感。

對于這篇作文，學生首先應弄清楚題意，即描寫一次自己參加過的活動。現實生活中，小學生參加過的活動有很多，但是不僅限于上述的活動，其他方面的活動都可以寫進來。而寫作要求是作文內容要具體，有中心、有條理，不能將作文寫成流水賬，要表達出自己的真實感受。所以，教師要先讓學生寫下來自己所參加過的活動，然后用對比、聯想的方式選出一個有意義的活動，接著引導學生寫下自己的感受。另外，教師還要教授給學生寫作方法，引導學生構思好文章結構。

（四）精選生活素材，增加立意角度

生活中有很多可以寫作的素材，學生只要留心觀察，就可以寫出優美的文章。比如，教師可以讓學生擔任“小小記者”，采訪一些社會人物，然后寫一篇新聞稿，也可以引導學生成為“主持人”，寫一篇演講稿。只有積累了豐富的生活素材，學生才能在寫作中通過豐富的內容更好地表達自己的情感，提高寫作的效率和質量。教師還要引導學生多看書，了解國家大事和社會新聞，以開闊學生的眼界，從而讓其寫出的文章具有一定的思想深度[7]。

在小學作文教學中，教師要耐心教導學生，引導學生掌握寫作方法，提高寫作效率。教師還要引導學生學會審題，將題目中有價值的重點信息提煉出來，使學生在清楚認識到題目意圖后，再進行寫作。另外，教師要引導學生根據審題所得，創新作文立意，讓作文富有個性，表達自己的真情實感。在日常生活和學習中，教師也要引導學生關注生活的點滴，感悟生活的各個方面，從生活中提取作文素材，在閱讀中積累寫作素材，豐富和創新作文的立意，從而提高作文質量。

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