新課改下的小學數學課程教學策略

摘要：在新教育改革中，對廣大知識傳授者提出了越來越高的要求，傳統的教學方式已經逐漸被替代，主要是由于傳統的方式已經無法滿足現階段教育改革的需求，同時需要在教學過程中讓學生自主探究，這樣才能加強學生的知識理解程度。因此，在小學數學課程教學過程中，教師應結合新課改的要求進行思考，使學生們在學習的過程中積極探究，不斷優化自身的教育觀念，同時有效調整自身的教學方式，從而構建出更加融洽的教學氛圍，為學生們提供良好的學習環境，充分提高教學質量，本文就新課改下的小學數學課堂教學策略展開了分析。

關鍵詞：新課改下;小學數學;教學策略

隨著當前階段教育改革的深入實施，教師的教育觀念也發生了一定的轉變，在傳統的小學數學課堂教學過程中，大多數教師通常都是采用“一言堂”的講解方式，造成了學生們在學習過程中無法提高興趣，同時學生的學習主體性難以獲得有效的發揮，這種教學理念不僅影響了學生發展，同時不利于教學質量的提高。鑒于此，為了全面提高小學數學課堂教學的質量，教師需要在教學過程中，根據新課程的要求進行探索，從而實施更加科學化的教學方式，不斷激發學生數學學習興趣，提高學生的數學思維能力，無形之中加強學生數學學習效果。

一、實施問題方式，強化學生思考

問題方式可以讓學生進行自主思考，同時也可以改變傳統課堂中教師單純講解的模式，讓學生在學習過程中形成自主思考的意識，并且有效培養學生的思維能力，從全面角度上來看，對于小學階段的學生發展尤其重要。所以，在小學階段的數學課程教學過程中，教師需要根據學生發展情況引導他們自主思考問題，讓學生在思考問題的過程中加強對相關知識的掌握程度，并且有效強化學生的思考能力培養，無形之中推動學生以后的全面發展。

例如，在進行“長度單位”教學的過程中，筆者首先結合課本教材中的知識內容，在課堂中提出了一系列的問題，并且為學生們提供了足夠思考時間，促使學生們在課堂學習活動當中進行自主化思考。然后，在規定的課堂時間后，筆者結合不同學生的實際情況，引導他們進行了回答與分享，并且結合每一位學生的回答，筆者在課堂中進行了針對性的指導，幫助學生們能夠更加深入的理解數學知識，同時有效活躍了整體課堂教學的氛圍，學生們的思維能力也有了一定的提高。長此堅持下去，學生們的數學學習成績不僅會有所提高，同時有效活躍了學生的思維，對于小學階段學生的能力提高有著重要的幫助。由此可見，小學數學課程教學過程中教師可以適當引導學生們進行思考，促使學生們在思考的過程中強化知識掌握，同時有效打破傳統的小學數學教學方式。

二、開展分層教學，提高學習效果

在以往的教學過程中，可以看出由于不同學生的學習能力、思維方式等有所差異，如果教師僅僅只是應用“灌輸式”的教學模式，那么無法充分考慮到每一位學生的實際發展需求，造成了學生差異化的現象出現。因此，在小學階段的數學課程教學過程中，教師需要考慮到每一位學生的綜合情況，并且讓每一位學生都能夠在學習的過程中有所收獲，提高學生的數學素養，所以可以適當應用分層教學活動，針對不同學生的實際發展情況引導他們學習知識，從而提高每一位學生的學習效果，滿足新課程改革當中的要求。

例如，在進行“余數的除法”教學的過程中，為了有效提高每一位學生的學習效果，筆者在課堂教學過程中針對每一位學生的實際情況，對他們進行了分層教學，首先，針對于班級當中一些學習能力較強的學生，由于他們大多已經能夠靈活應用數學知識解決問題，筆者為他們提供了多種多樣的練習題，促使他們在課堂中展開了練習活動。然后，針對于班級當中學習能力較弱的學生，筆者進行了一對一的指導，促使學生們能夠初步掌握到其中的關鍵知識內容，有效提高了每一位學生的學習效果。如此一來，在這種教學活動當中有效實現了分層模式的應用，有效促使每一位學生都能夠有所提高，同時培養了學生們的學習自信心。

三、應用多元方式，激發學生興趣

數學課程相對來說有著較強的邏輯性特征，而小學階段學生正處于愛玩的年齡時期，所以單純的理論講解無法符合小學階段學生的發展特點，造成了學生在學習數學知識的過程中產生了一定的排斥感，無法提高學生的數學學習興趣。鑒于此，教師應在小學數學課程教學過程中應用多元化的方式提高學生數學學習積極性，并且為學生們貢獻出更加多元化的學習氛圍，這樣才可以全面提高學生的數學學習興趣并加強學生對于數學知識的深入理解程度。

例如，在進行“克和千克”教學的過程中，筆者為了全面提高教學的質量，同時有效激發學生們的數學課堂學習活動中的興趣，筆者首先在課堂中結合本節課程當中的重點知識內容，通過了多媒體的形式為學生們展示出了食鹽、桶油等生活中比較常見的物品，通過這種方式有效吸引了學生的注意力，同時調動了學生們在課堂中的學習興趣。然后，結合課本教材中的重點知識，筆者進行了全面化的講解，促使學生們在數學課堂中有效學習了數學知識，并且讓學生們將數學知識與實際生活相結合，進行了深入化的理解。

總而言之，小學數學課程教學過程中教師應結合新課改下的要求進行思考，并且結合現階段存在的教學問題進行思考，有效應用更加多元化的教學方式，同時促使學生們在學習數學知識的過程中能夠產生更加深入化的理解，培養學生興趣，進而推動小學數學課程教學質量的提高。

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