淺談小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究

摘要：目前，在小學生的語文閱讀教學的過程中，文本細讀占據了重要地位。但是近年來很多學校的授課教師在帶領小學生進行文本細讀的過程中存在一些不容忽視的問題，這些問題大大影響了小學生的閱讀能力，因此，授課教師在教學的過程中應當對這些問題進行規避，從而為小學生帶來更加豐富、有趣的課程內容。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;文本細讀;策略研究

一、小學語文閱讀教學中文本細讀存在的問題

（一）教師照本宣科，感悟體驗缺乏原動力

眾所周知，授課教師在進行上課前會根據課堂上所要講授的內容來寫教案，通過教案能夠將整個課程的授課流程以及授課內容進行詳細的規劃。但是經過調查發現，很多授課教師在實際的授課過程中過分依然依賴教案，而忽視了學生真正的閱讀體驗。因此，授課教師應當對自身的授課方式進行大刀闊斧地改革，在授課的過程中正視教案真正的作用，不能夠本末倒置，只是過分注重知識點的講解而忽視學生的學習體驗，否則對于學生文本細讀能力的提升沒有絲毫幫助。例如，授課教師可以試著放下教案的約束，來和課堂中的學生來互動，了解學生心中的疑問，并通過一種個性化的教學方式來引導學生進入文本的情境中，通過這樣的方式就能夠大大提升學生的學習興趣;反之，如果老師只是采用斷章取義式的教案進行教學，那么學生也只能以旁觀者的身份去對待，其獲得的感悟也只能停留在原點。

（二）教師對教法過于關注，對學生閱讀學習目的有所忽視

隨著社會的不斷進步，授課教師的講授方式也經歷了很大的轉變，相比于傳統、單一的教學模式，新型的授課形式能夠大大提升教授的授課效率，但是經過調查發現，很多學校的授課教師在講課的環節中過分注重教學方法的運用，而忽略了學生的接受水平。對這些失敗案例進行分析可以發現，這些授課教師只是對于新型教學方式進行生搬硬套，并沒有對學生文本細讀水平的提升起到多大的作用。例如：在對文本細讀課程的教學過程中，很多老師只是讓小學生使用不同的朗讀方式來對文本內容進行誦讀，從表面上看通過反復的誦讀能夠增加小學生的對于文本的理解，但是實際上這只是單一重復性的朗讀，學生在細讀過程中遇到的疑點依然沒有得到解決，不僅浪費時間，還無法對小學生文本細讀的能力帶來更大的提升。

二、小學語文閱讀教學文本細讀探究策略

（一）文本細讀首先要進行整體文意的把控

經過調查發現，很多學校的授課老師在對進行文本細讀教學的過程中，課堂上大量的時間用于對文章中某一段落的細細品讀，而忽略了對文章整體內容的品讀，這就是忽略了泛讀文本的重要性。小學生在看到一篇文本材料后，對于文本中的中心意思以及思維邏輯都不甚清楚，如果此時授課老師執意讓小學生進行段落品讀，那么就會造成小學生在文本細讀的過程中無法理解其中含義。由此看來，授課教師在課堂開始時應當留給學生充足的時間對文本內容進行泛讀，再把握了全文脈絡之后，授課教師可以對文本中的某一段文字進行細讀，通過這樣的方式有助于學生閱讀水平的提升。

（二）對文章細節要進行深入研讀

授課教師在教學的過程中始終要明白，文本材料是一個整體，因此，當授課教師在帶領小學生進行文本細讀的過程中是，應該對文章中的重要細節進行仔細的研究，往往這些細節是整個文章的亮點，通過細節中短短幾句話語就能夠對整體文章起到升華的作用。例如：閱讀材料作為一個整體，段落與段落之間必然充滿聯系，那么授課教師就需要帶領學生分析，能夠代表段落間存在聯系的關鍵詞句有哪些，通過這樣的方式就可以大大提升學生的閱讀水平。不僅如此，教師在帶領學生進行文本細讀的過程中應當首先使學生明白作者寫這一篇文章想要抒發的情感是什么，在了解作者的寫作目的后學生對于文本細讀就有了更深刻的體會，從而能夠在細讀的過程中發現文章的主旨句，進而大大提升小學生的閱讀效率。

（三）重視背景知識講解，拓寬學生閱讀深度

小學高年級文章有豐富的內涵，很多文章的創作背景距離小學生生活的今天已經很遠，這導致了很多學生在閱讀的時候無法讀懂原文，閱讀尤為吃力。若是能夠讓學生理解文章當時的時代背景，尤其是書中主人公生活的時代背景，感受和體會他們的所思、所想、所悟。這不僅能夠降低學生閱讀難度，還能拓寬學生閱讀深度。例如，《金色的魚鉤》是一篇講述長征征途中一位炊事班長為了照顧三個生病的小戰士而不惜犧牲自己的故事，表現了紅軍戰士舍己為人、忠于革命的崇高品質。這篇文章的背景是紅軍長征過草地，而很多小學生對這一段歷史不了解，所以在閱讀的時候只能讀懂表面的故事，但無法理解文章的內涵，不知道為什么紅軍要過草地，為什么他們的生活條件如此艱苦。在講解這篇文章之前，教師應當對長征、過草地等知識進行講解，讓學生在充分了解背景知識的基礎上再進行閱讀。這樣，學生在閱讀這幾個人的故事時，就會感同身受，產生心理共鳴與情感共鳴，這對拓寬學生閱讀深度有重要意義。

結束語

通過上述的分析可以發現，只有將小學語文閱讀教學文本細讀中存在的問題逐一分析，并針對性的進行解決，從能夠從根本上提升小學語文閱讀教學文本細讀的水平。文本細讀對于小學生的閱讀能力培養具有至關重要的作用，學生在對文本材料進行精讀、泛讀的過程中，會對文本內容產生不同的理解，泛讀可以使學生對文章的整體脈絡有了大致認識，精讀可以使學生對優美的詞句進行學習，因此，授課教師應當精讀、泛讀兩手抓，只有通過這樣的方式才能夠達到文本細讀的目的。

參考文獻

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