探析讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，閱讀是整個(gè)教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是同學(xué)們理解、消化語(yǔ)文知識(shí)的重要方式。小學(xué)階段高年級(jí)的同學(xué)們已經(jīng)擁有特定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，所以實(shí)行讀寫結(jié)合的授課方式，可以有效地推進(jìn)同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，提升同學(xué)們的綜合學(xué)習(xí)能力。正文主要探究在小學(xué)階段高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，讀寫結(jié)合的授課方式的正確運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文閱讀教學(xué);應(yīng)用

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀占據(jù)相當(dāng)重要的地位，教育者通過(guò)進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以有效培育同學(xué)們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)各類文章的閱讀分析，同學(xué)們可以積累一定的文學(xué)常識(shí)，利用寫作教學(xué)，可以考察出同學(xué)們語(yǔ)文綜合能力的情況，是否可以理解與應(yīng)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，采用閱讀與寫作相互結(jié)合的授課方式，可以更好的提高同學(xué)們的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

1讀寫結(jié)合教學(xué)模式開展的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)是公認(rèn)的授課重點(diǎn)，也是授課難點(diǎn)，所以閱讀教學(xué)一直以來(lái)是廣大語(yǔ)文教育者的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。進(jìn)行閱讀與寫作是提高就學(xué)者語(yǔ)文綜合水準(zhǔn)的關(guān)鍵方式，通過(guò)閱讀，就學(xué)者可以見識(shí)到不一樣的事物，擴(kuò)大了同學(xué)們的視野，幫助同學(xué)們理解與消化教材中的語(yǔ)文知識(shí)。進(jìn)行閱讀之后，同學(xué)們可以看到不同的修辭方法，積累各式各樣的好詞好句，為以后的寫作積累素材。通過(guò)寫作聯(lián)系，不僅可以鍛煉同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以推進(jìn)同學(xué)們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用。所以說(shuō)，語(yǔ)文教育者在進(jìn)行授課活動(dòng)時(shí)，采用讀寫結(jié)合的方式，可以有效的提升課堂效果，推進(jìn)同學(xué)們?cè)谌蘸髮W(xué)習(xí)的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

2讀寫結(jié)合模式具體的應(yīng)用

2.1結(jié)合教材，以讀帶寫

語(yǔ)文教材中的教學(xué)內(nèi)容都是通過(guò)精挑細(xì)選的優(yōu)秀作品，在實(shí)際的授課活動(dòng)中，語(yǔ)文教育者應(yīng)該充分的利用好教材，對(duì)教材中的讀寫素材進(jìn)行挖掘，在就學(xué)者進(jìn)行閱讀時(shí)，進(jìn)行滲透與指引。語(yǔ)文教育者可以從好詞好句開始入手，在進(jìn)行授課活動(dòng)時(shí)，教育者都會(huì)對(duì)文章中的重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀與分析，進(jìn)行品讀時(shí)，不單單是讓同學(xué)們把句子給讀通順，還要對(duì)同學(xué)們進(jìn)行引導(dǎo)，去理解與感悟出句子中筆者使用的修辭方法與表達(dá)的思想感情，并且在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)使用同樣的表達(dá)方法。比如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這片文章時(shí)，教育者讓同學(xué)們對(duì)整篇文章進(jìn)行通讀，理解筆者是描述出怎樣的畫面，之后分段對(duì)文章進(jìn)行分析，每一個(gè)自然段使用了怎樣的修辭方法，描述出一個(gè)怎樣的景觀，同學(xué)們可以先將自己的理解備注在文章旁邊，寫出自己的感悟，之后與同學(xué)們進(jìn)行交流。教育者可以設(shè)計(jì)出一些針對(duì)性的問(wèn)題，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)課文中的表述方式，自己去創(chuàng)作一篇小作品，提升同學(xué)們對(duì)事物的觀察能力。

2.2以寫促讀，拓展閱讀

寫作出自于閱讀。教育者可以對(duì)就學(xué)者的寫作情況進(jìn)行分析，了解每一位同學(xué)的閱讀水準(zhǔn)與閱讀情況，進(jìn)一步掌握每一位同學(xué)的閱讀綜合能力。在教育者依據(jù)閱讀內(nèi)容布置寫作任務(wù)時(shí)，可以明顯的看到每一位同學(xué)的閱讀水準(zhǔn)。可以說(shuō)，每一篇寫作都是同學(xué)們閱讀水準(zhǔn)的表現(xiàn)。同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行寫作時(shí)，可以看到同學(xué)們是怎樣進(jìn)行思考與創(chuàng)造，創(chuàng)造所引起的興趣可以延伸到閱讀中，使原本乏味無(wú)趣的文章變得有趣動(dòng)人，引起同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)成效，改善了閱讀授課的效果，提升了語(yǔ)文教學(xué)的成效。比如說(shuō)，語(yǔ)文教育者在指引同學(xué)們?nèi)ッ鑼懸桓憋L(fēng)景時(shí)，可以讓同學(xué)們?nèi)ラ喿x關(guān)于風(fēng)景的文章，去欣賞不同作家筆下的不容風(fēng)景，學(xué)會(huì)文章中的描寫方式和各種修辭方法，讓同學(xué)們?cè)陂喿x的同時(shí)積累自己寫作的素材。

2.3內(nèi)外結(jié)合，共同發(fā)展

在語(yǔ)文授課過(guò)程中，讀與寫是必然鏈接在一起的，如果只是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀，忽略了寫的重要性，那么寫作只是在盲目的寫;若只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)寫，忽視了讀，那么習(xí)作的作品是空洞無(wú)趣的。所以說(shuō)，要將兩者緊密的鏈接在一起，這樣才能有效培養(yǎng)就學(xué)者的語(yǔ)文綜合能力。

第一，語(yǔ)文教育者要指引就學(xué)者進(jìn)行閱讀筆記，通過(guò)閱讀筆記，可以鍛煉就學(xué)者的語(yǔ)言組織能力與表述能力，指引就學(xué)者去寫出自己的讀后感受，寫出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，表達(dá)出自己的情感;第二，組織多種多樣的讀寫活動(dòng)，比如說(shuō)“閱讀交流會(huì)”“我是小小寫作家”等等;最后，教育者要采用多樣的方法去培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力，利用讀、寫來(lái)提升同學(xué)們的語(yǔ)文綜合能力。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀授課時(shí)使用讀寫結(jié)合的方法可以有效的提升教學(xué)成效。讀與寫兩者間是緊密相連的，二者相輔相成，在小學(xué)階段高年級(jí)的語(yǔ)文授課活動(dòng)中使用讀寫結(jié)合的授課方式，可以鍛煉同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力與自身的寫作水準(zhǔn)，擴(kuò)展同學(xué)們的思維廣度，在整個(gè)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中有著重要的意義與作用。

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四川省成都市金堂縣隆盛小學(xué) 鐘云霞