核心素養視角下的初中語文高效課堂的有效構建

摘要：新的課程理念需要新的教學方法。新課改將學生的核心素養培養作為素質教育的關鍵任務。語文核心素養要求教師培養學生“語言的建構和運用”、“思維發展與提升”、“審美鑒賞與創造”、“文化傳承與理解”四個方面，初中語文課堂教學工作應該圍繞著這四個方面展開。

關鍵詞：新課改;核心素養;語文教學

新課程改革的深入推進和素質教育的全面推行對語文教育提出了更高的要求和標準。傳統的為應試教育而服務的教學方法不適應時代要求了，教師要積極革新，創新思維，樹立素質教育理念。

1.語文核心素養的含義

1.1語言的建構和運用

這一能力要求學生在了解母語的特點和規律，并且能夠在特定的語言環境中，正確地運用語言文字與他人展開溝通。在初中階段的語文學習中，不同內容的作文寫作就是培養學生針對不同要求的語言表達能力，說明文、記敘文、議論文、散文，這些不同的文體能夠培養學生在不同方面的文字表達能力。

1.2思維發展與提升

這一能力要求學生思維具備合格思維能力。這一能力包括直覺、形象和邏輯等方面。在初中八年級下冊第六單元的學習中，學生會接觸到莊子的文章《北冥有魚》和《莊子與惠子游于濠梁之上》。作為春秋戰國時期的哲學家，莊子的文章帶有很強的思辨性，對其文章的學習能夠培養學生的思維能力。

1.3審美鑒賞與創造

這一能力要求學生擁有審美能力，培養審美鑒賞情趣，提高審美鑒賞品味，并掌握用語言文字表達美、創造美的能力。七年級上冊第一個單元就是關于寫景文章的學習，幾位作者將日常生活中常見的情景通過優美的文字表達了出來。這個單元主要的學習任務就是學會如何去觀察、表達和理解這種美感。

1.4文化傳承與理解

文化傳承與理解能力包容、學習、繼承古今中外的優秀文化果實，并且要在學習的過程中開闊文化視野，培養文化自覺。在初中語文的教材中，不僅有大量的中國傳統文學作品，也有很多國外的優秀文學作品，學生要在學習中傳承中外優秀文化。

2.語文核心素養的培養

2.1教學目標引導

語文學科是一門內容豐富的學科，其內容囊括了古今中外。在教學過程中，如果沒有合適的教學目標的引導，學生很容易迷失方向，不知所云。針對性的教學目標可以引導學生的思維，更有效率地完成教學。

比如七年級上冊第五單元的主題是四篇關于動物的文章，而最后作文的主題是“如何突出中心”。那么在課文的教學過程中，就要以此為教學目標，開展課文的學習。這幾篇關于動物的課文囊括了古今中外，文本內容豐富，體現了不同的寫作風格，明確教學目標可以抓住主要矛盾，讓課堂教學更有效率。

2.2創新教學方法

傳統的應試教育的教學方法不適應現在素質教育的要求了，為了更好的培養學生學科核心素養，教師要創新教學方法，為學生創造積極融入課堂的機會，讓學生全身心的投入語文教學中。

比如七年級下冊第二單元，包括了抒情的詩歌和文章，教師可以通過開展詩歌朗讀比賽的形式，讓學生單獨上臺表演。相比于灌輸式的教學方式，這種形式可以讓學生更好地理解詩歌和文章中蘊含的情感和力量。

新時代的教師也要更好利用新時代的技術力量，利用多媒體開展教學。多媒體的教學技術能夠幫助學生更直觀的理解教材的內容。比如說，在學習酈道元的《三峽》時，教師可以利用多媒體技術，展示三峽的險峻，配合教材展開教學工作。又比如在學習葉圣陶的《蘇州園林》中，相比于抽象的文字，多媒體技術能夠更直觀地展示蘇州園林的景象。

2.3培養實踐能力

語文學科雖然是關于文字的學科，一樣需要培養好學生的實踐能力。語文學科的實踐能力就是理解文字、運用文字的能力，其中更主要的是運用文字的能力。

在每個單元的結尾，教材都會布置針對該單元主題的寫作任務。比如七年級上冊第一單元的主題就是寫景，教材選取了3篇寫景的現代文，選取了4首寫景的古詩詞。那么教師在這個單元的學習結束之后，可以配置寫景的作文任務，鍛煉學生的文字輸出能力。

2.4聯系日常生活

如果能夠聯系學生的日常生活開展教學工作，課本上間接的、抽象的文字，就能轉變為直觀形象的生活經驗。這樣的方式能夠幫助學生更好的理解課本的知識。

比如在學習《背影》這篇關于父愛的文章時，教師可以讓學生去思考和表達，自己的父親在日常生活中又有哪些方面表現了對自己深沉的愛。

結束語：

語文科的核心素養包括語言的建構和運用、思維與發展、審美鑒賞與創造和文化傳承與理解等4個主要方面。為了培養好學生的核心素養，教師在教學過程中要聯系日常生活，發揮好教學目標的引導作用，創新教學方式發揮學生的積極性，在教學中注重培養學生的實踐能力。

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山東省泰安市寧陽縣第二十五中學 岳義紅