高中政治教學生活化的路徑探索

摘要：今天，人們的生活水平不斷提高，以往匱乏的物質在當今也變得充足。但是，良好的社會文明要想被建設和維護得好，必須進一步促進和引導社會精神文明和行為文明的規范。同時，一個國家的文明社會之所以健全起來是因為每個國家公民都在投入建設，在整個建設文明社會的過程中，個體文明的進步也許在海洋人群中不明顯，但它的確為這個國家能夠更好的進步奠定了基礎。祖國的未來包括高中青年，所以加強對高中思想政治教育的普及和生動認識具有重要意義。

關鍵詞：高中政治?路徑探索?生活化

引言

大部分學生眼中，高中政治理論多，學起來枯燥，從而對政治難以提起興趣。只有少數部分學生覺得這些知識對實際生活有用處。面對這種情況，就需要教師將政治教學內容生活化，簡單來講就是將政治課本上的理論知識與現實生活聯系起來，將政治知識以生活為容器呈現出來。這個教學目的就是讓學生們清楚了解知識與生活息息相關，本文主要探討高中思想政治課教學的生活之路，并結合教學實踐和自身經驗提出一些行之有效的方法。

一、政治融入生活，多姿多彩教育

在改革高中政治教學思想時，要注重以學生為主體來培養其思想的落實，并借用一些手段讓學生在一個更輕松的環境的學習政治，教師要在整體回話政治生活化教育教學時學會整體調整教學課時，靈活運用課程規劃，使學生學生在思想上認可此中教學模式，并在面對生活中的政治教育時有一個良好的狀態，摒棄生活是學習負擔的思想，從生活中學習，并把自己真正的思考結合生活和學習。

例如在高中政治課本必修一第三課《多彩的消費》中，消費就是人人生活都離不開話題，教師就可以結合生活消費，讓學生自己思考一天的消費都用在那些方面，先講述生存資料消費、發展資料消費、享受資料消費這三個消費類型的定義，在讓學生講述自己的消費類型屬于那種或者那種類型占比多，并讓學生自己判斷自身的消費類型在這個年紀合不合適，如果不合適應該怎樣改變自身的消費類型，這樣學生對政治定義了解就會更加清晰，還能結合自身談又和課堂有了參與感。在課上就會積極主動調結學習態度，并能夠認識生活與政治是密不可分的整體，還能實際生活出發，在根本上理解政治。又能將政治回歸到生活中，學生的最佳狀態就是生活和學習相互貫串。

二、構建生活場景，師生其樂融融

教師還可以講課堂改變成生活場景，尋找一些簡單且熟悉的生活場景進行改造，賦予生活場景一個政治理論，讓學生在此場景中深度理解政治理論，教師需要做的是在課堂上觀察學生在實際生活中對政治理論的理解，在適當的時機進行糾正，讓學生更能深刻地理解理論知識在實際運用中的實踐效果。

例如在高中政治課本第二單元《生產、勞動與經營》中想解釋消費是生產的動力這一定義時，就可以以整個學校為例，讓學生列舉學校都有哪些可供消費的地方，大部分都會說食堂，超市。在讓學生列舉學校周邊有哪些可供消費的地方，從而解釋這個定義：一個新的消費熱點的出現，往往能帶動一個產業的出現和成長，然后得出結論學校就是一個消費熱點，帶動了學校內產業如：食堂，超市。另外，教師還可以用多媒體，看一些產業聚集地，在視覺調動學生的積極思考，使得學生能夠更加清楚的理解實際生活政治化。教師利用這些資源，讓高中政治課堂的類型更多，更精彩，并且比傳統的課堂效率更高，更能引起學生的興趣、拓寬學生知識和視野。還能將課堂生活化，教師教的開心順暢，學生學得的東西更豐富，更多元，整個教學過程是其樂融融。

三、教師可在導入環節融入生活化元素

對于一名高中教師，高效地引導學生學習是主要任務之一，只有學生積極地學習，才能推動教學進程，才能為教學工作的開展“添磚加瓦”。然而，在教學政治的過程中，很多學生學習的熱情并不高漲，阻礙了教師的教學進程，通過深入分析便可以發現，學生不熱衷于學習政治的主要原因便是不能在學習政治的過程體會到樂趣，進而放棄學習政治。針對這種情況，教師應積極地轉變教學模式，并盡可能使課堂教學環節完整。從教學的角度來看，一堂完整的課應包含課堂導入環節、新課講授環節、復習與鞏固環節等多個環節，在保證完整的課堂教學環節后，教師還應該盡可能地使每一環節都處于高效的教學狀態之中，才能在一定程度上提高教學質量，才能有條不紊地開展教學工作。對于課堂教學而言，課堂導入是最為關鍵的一個環節，能決定其他環節的教學效果以及整堂課的教學氣氛，因此每一位教師都應該重視這一環節。要想構建生活化課堂，筆者建議教師應在導入環節融入生活化元素，使得學生能在上課伊始便接觸到和生活相關的內容，這樣才能促進學生進入學習狀態。在導入環節融入生活化元素的方式非常多，比如教師可采用引用生活化知識的方式或是借助于多媒體創設生活化教學情境的方式進行導入，使得學生能在教師的引導下接受生活化元素，這樣才能促進學生體會到學習政治的意義。

總結

綜上所述，教師可結合進行時代教育，更新教育素材、構建生活場景，師生其樂融融、政治融入生活，多姿多彩教育等策略，開展教學計劃。

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