信息技術背景下教學資源在初中物理實驗中的有效運用

摘要：隨著新課程的變革，教師在教學中要注重對學生的觀察能力、操作能力、自主探究學習能力進行培養。但是畢竟初中階段的學生認知比較淺，掌握的知識也有局限性，學生不能對一些復雜的物理實驗結果有準確的認知。教師在教學過程中應該注重提高學生的認知，將信息技術與初中物理實驗結合起來，將邏輯性比較強的知識轉化為具象的知識，整合教學資源，一方面可以加深學生對知識的理解，另一方面還能提升學生的動手操作能力。

關鍵詞：信息技術;教學資源;初中物理實驗;運用

1信息技術在初中物理實驗教學過程當中的重要性

當我們在開展初中物理實驗教學的時候，無論是對于實驗教師來講，還是對于學生來講，都會存在著一定程度上的難度，而我們正處于一個信息技術資源十分豐富的時代，因此，通過信息技術在初中物理實驗教學過程當中的應用，我們可以發現其主要具有以下三個方面的作用：從第一個方面來講，各種各樣信息技術資源的應用能夠在一定程度上使得物理實驗教學的形式變得更加豐富;從第二個方面來講，初中學生們對信息技術會產生極大的好奇心，因此，將其應用于物理實驗教學中會提高學生們的學習積極性;從第三個方面來講，通過利用信息技術來開展小組實驗的活動，不僅僅可以提高實驗的效率，而且還可以增進老師與學生之間和學生與學生之間的交流。

2初中物理實驗教學中應用信息技術整合教學資源需要遵循的幾點原則

2.1直觀性原則

教師在初中物理實驗中應用信息技術，需要遵循直觀性原則。很多實驗是無法在課堂上完成的，非常抽象，或者是具有一定危險性，或者是實驗效果不明顯。這就需要教師利用信息技術為學生直觀地呈現實驗內容，使學生能夠在屏幕上更透徹地觀察實驗，掌握實驗內容。

2.2啟發性原則

教師在應用信息技術的過程中要關注對于學生的啟發和引導，有效啟發學生積極思考實驗中所產生相關現象的原因，并且可以引導學生自己動手操作實驗。當學生在啟發性引導下掌握相關的物理實驗知識，從設計實驗、實際操作以及分析等，能夠提升學生參與的積極性，使其感受物理實驗所具有的樂趣。

2.3開放性原則

物理是一門開放的學科，有著很多種不同的學習方法，實驗也有著很多不同的方式。利用信息技術開展實驗教學的過程中，教師要注意物理的開放性，要培養學生開放性的思維，針對物理知識中的問題進行分析以及探索，能夠在物理實驗中對相關問題的分析而掌握科學性的方法，如類比方法、歸納方法等，讓學生掌握科學的思維方式。

3信息技術背景下教學資源在初中物理實驗中的有效運用

3.1明確教學主體

例如在開展凸透鏡成像的教學中，教師要認識到信息技術僅僅是一個輔助工具，物理實驗的主體依然是學生，而在具體演示中要讓學生進行深層次的學習，讓學生去動手操作，具體感知蠟燭、光屏、凸透鏡之間的距離和像的大小，以從整體上提升初中物理演示實驗的質量。

3.2合理運用現代信息技術，突破傳統教學的限制

在進行物理實驗教學時，由于時間和空間有限或者考慮到安全問題，導致很多實驗不能順利進行，所呈現出來的實驗效果也不是特別明顯。在使用多媒體輔助教學的情況下，通過PPT等形式將實驗過程以投影的方式進行放大，能讓學生清楚的對實驗過程進行觀察。例如，在九年級《電流》一課的實驗教學中，教師就可以通過多媒體將電流表接線柱的錯誤連接方式以動畫形式展現出來，通過這種生動多彩的動畫展示可以加深學生對電流表正確使用的理解和記憶。在使用電能表測量電功時，由于電能表轉盤在轉動時學生很難看清表盤數字，教師就可以通過多媒體將實驗過程進行投影放大，學生就可以很容易看清表盤上的刻度。在安全用電部分的學習中，教師也可把觸電的錯誤行為及解救措施以動畫的形式播放出來，把生活中出現的場景以直觀的形式加以呈現，就很好地提高了學生的安全用電意識。

3.3合理地利用信息技術資源，完善初中物理實驗教學的評價機制

當我們完成了初中物理實驗的教學之后，對于相應教學成果的評價是非常重要的，對此，首先我們可以利用信息技術資源，開發出線上教學平臺，并且根據初中物理實驗的內容來設計出符合實際的實驗情境，以此來方便學生們進行實驗模擬，然后通過建立健全物理實驗教學的評價機制，由線上教學系統來對學生們的模擬實驗結果進行評價，從而能夠讓老師們對學生們的模擬實驗掌握情況進行一定程度上的了解，同時制定出具有針對性的實驗教學方案，通過這樣的方式，不僅僅能夠激發初中生們的物理學習興趣，而且也有利于實現初中物理實驗教學效率的提高。

3.4營造物理實驗情境，增加物理知識傳授的趣味性

在相當一部分學生的眼中，物理知識是枯燥無趣的。在這種心理的驅動之下，這部分學生難以對物理知識的學習產生足夠的興趣。為了有效地轉變這一局面，初中物理教師應當注重運用信息技術手段，使物理實驗教學活動在學生眼中變得生動起來。具體而言，初中物理教師應當利用多媒體技術進行授課，以此來為學生呈現出鮮活的物理知識，使學生在多媒體技術的視頻以及音頻功能的吸引之下，對于物理知識產生濃厚的學習興趣。

4結束語：

綜上，筆者認為廣大初中物理教師首先要明確學生的主體地位，其次要基于實驗內容和學生的基本情況，選擇合適的教學資源，最后教師要能發揮自身的引導作用，加強和學生的交流與互動，在教師的引導下，幫助學生完成物理知識體系的建構，并進行深層次的構建，通過這樣的教學方式可以讓學生對所學知識進行深入的掌握，進而能夠準確的抓住問題，積極探索物理規律，這樣才能從根本上提升初中物理演示實驗教學質量。

參考文獻：

[1]許長貴.信息技術在初中物理課堂演示實驗教學中的應用[J].科普童話，2018（6）.

[2]鄧碧玉.信息技術讓初中物理實驗教學煥發新生[J].科普童話·新課堂（上），2019，000（006）：63.

桂林市臨桂區西城中學 李明信