初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施討論

勾鳳霞

摘 ?要：中華文化博大精深滋養(yǎng)大中華，千古名篇大智大慧傳遍千萬家，我國(guó)的傳統(tǒng)文化是我國(guó)發(fā)展的核心力量，無論是對(duì)于人們的日常生活還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都起到了至關(guān)重要的作用，如何傳揚(yáng)傳統(tǒng)文化是現(xiàn)階段我們所共同面臨的問題，但是現(xiàn)階段許多教師在語(yǔ)文課堂中融入傳統(tǒng)文化還存在一定的問題，本文就這些問題展開相應(yīng)的探討，為傳統(tǒng)文化的傳承提供更好的傳承方案，為語(yǔ)文教學(xué)中的文化滲透提供更好的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);語(yǔ)文傳統(tǒng)文化;解決方案

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）11-0108-02

Discussion on the Measures of Infiltrating Traditional Culture Into Chinese Teaching in Junior Middle School

GOU Fengxia ?（Zaosheng junior middle school，Ningxian County，Qingyang City，Gansu Province，China）

【Abstract】 Chinese culture is broad and profound，nourishes Great China，great wisdom and wisdom spread to thousands of families. Chinas traditional culture is the core force of Chinas development. It has played a vital role in peoples daily life and students learning. How to spread traditional culture is a common problem we are facing at this stage，but at this stage many teachers are in Chinese class There are still some problems in the integration of traditional culture into the classroom. This paper discusses these problems to provide better inheritance scheme for the inheritance of traditional culture and better teaching methods for cultural infiltration in Chinese teaching.

【Keywords】Junior high school teaching;Chinese Traditional culture;Solutions

文化無論是對(duì)人們的日常生活還是日常學(xué)習(xí)，都起到了至關(guān)重要的影響，文化是人們精神的載體，是人們精神財(cái)富的展現(xiàn)，所以文化對(duì)人們的影響有目共睹，初中生屬于發(fā)展的加速階段，對(duì)于外界的事物都處于一定的了解階段，對(duì)于傳統(tǒng)文化也處于初級(jí)了解當(dāng)中，如果在初中教學(xué)融入傳統(tǒng)文化的滲透，將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感，對(duì)他們的人生觀以及人生意義都起到了一定的影響。

1.為什么傳統(tǒng)文化不能很好的融入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中

雖然我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效，傳統(tǒng)文化也在逐漸融入到課程當(dāng)中，但是在融入教學(xué)過程當(dāng)中，還是面臨著許多基礎(chǔ)的問題，有待解決。首先教師本身的文化觀念不足，對(duì)于中國(guó)的傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，在教學(xué)的過程中也不能對(duì)文化進(jìn)行一定的完善和拓展，教師不能起到領(lǐng)頭作用，學(xué)生也會(huì)迷失方向。

其次，教師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)太過于局限于課本和教材上的知識(shí)內(nèi)容，忽略了課外拓展的重要性，課本上的內(nèi)容不能對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的滲透，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)迷失方向感，不利于文化的進(jìn)一步滲透，長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣大大降低，所以教師一定要給學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思路，在提升他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化興趣的同時(shí)，也能與學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)相互融合，增強(qiáng)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)意志。

最后，目前初中階段的學(xué)生，他們的身心并不成熟，而且處于青春期，處于青春期的學(xué)生他們有很大的叛逆心理，并不能很好地服從老師課堂教學(xué)的安排。尤其是在對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上，他們不能很好地遵循老師課堂教學(xué)節(jié)奏，而且在對(duì)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合過程中，課堂上的內(nèi)容也顯得比較枯燥，而學(xué)生們會(huì)比較喜歡一些新奇的東西，導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)一些我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)上面存在一定的誤差，不屑于去學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而會(huì)去學(xué)習(xí)一些比較新奇的外來文化，所以學(xué)生自身的情況也會(huì)影響到傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的效果。

2.為什么要將傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中

較為傳統(tǒng)的教育觀念里，教師往往將學(xué)生的成績(jī)放在首位，忽略了學(xué)生發(fā)展的重要性，學(xué)生個(gè)人性格的養(yǎng)成，以及個(gè)人素質(zhì)的提升。所以將傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，變得尤為重要，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，也能引導(dǎo)學(xué)生正確的實(shí)踐，進(jìn)一步了解中國(guó)文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生高度的民族責(zé)任感與文化自信心，提升自身探索知識(shí)的能力。

另外，將傳統(tǒng)文化融入到語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，不僅僅能提升學(xué)生的民族情感和文化自信感，也能提升學(xué)生的總體語(yǔ)文成績(jī)，豐富自身的內(nèi)涵，首先初中生在發(fā)展的過程中會(huì)遇到許多坎坷，他們面對(duì)這些問題往往會(huì)產(chǎn)生一定的厭倦心理，對(duì)于學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生抵抗的情緒，但是如果將傳統(tǒng)文化融入，使學(xué)生在文化中探求知識(shí)的同時(shí)陶冶自己的情操，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找到自己的興趣點(diǎn)，為自己的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的保障。

傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中的滲透，可以幫助老師提高教學(xué)效率。在現(xiàn)代初中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)涉及到一些傳統(tǒng)的東西，那么老師在講課的同時(shí)并對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行相應(yīng)地講解，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生快速地掌握文章的核心和內(nèi)涵，利用我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的深層次地把握和理解，從而更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。老師在利用傳統(tǒng)文化進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，也要注意相應(yīng)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善，那么上課的教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到明顯提升。

3.如何更好地推動(dòng)傳統(tǒng)文化的滲透

結(jié)合以上內(nèi)容，我們了解到傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的必要性，它可以不斷地繼承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也可以讓學(xué)生從小就樹立有關(guān)意識(shí)，從而更好地得到全方面的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，下面將針對(duì)傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文中的滲透進(jìn)行論述。

（1）以興趣引發(fā)文化滲透教育

因?yàn)槌踔猩膶W(xué)習(xí)壓力較大，所面臨的課程較多，涉及的知識(shí)層面也較廣，所以對(duì)于語(yǔ)文許多學(xué)生存在厭倦的學(xué)習(xí)心理，因?yàn)檎Z(yǔ)文這門課程是較為理論性的課程，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)也是進(jìn)行一定的背誦，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也不能進(jìn)行很好地記憶，所以教師要以興趣入手引發(fā)文化教育的滲透。

現(xiàn)階段，許多初中生因?yàn)樯婕暗恼n程較多，沒有空閑的時(shí)間供自己休閑娛樂，所以教師可以采取講故事的方法，將文化故事與語(yǔ)文教學(xué)相互融合，在故事的情節(jié)當(dāng)中傳承優(yōu)秀的文化，在故事的講解過程中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。比如在講解語(yǔ)文課文《沁園春·雪》的時(shí)候，許多學(xué)生不能深刻了解毛澤東，寫下這首詩(shī)詞時(shí)所懷的心情，教師可以通過故事講解的方式，將抗戰(zhàn)時(shí)期的故事講述給學(xué)生聽，學(xué)生在故事中能夠體會(huì)作者內(nèi)心的情感，另外這首詩(shī)詞也能很好地表達(dá)了中國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期所表達(dá)的精神，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承也起到了一定的推動(dòng)作用，通過故事的講解不僅僅使學(xué)生激發(fā)了相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣，也能使他們更好地了解傳統(tǒng)文化，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行進(jìn)一步地傳承。

現(xiàn)階段初中課文涉及較多的便是文言文，學(xué)生對(duì)于文言文的理解能力也存在一定的差異，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度不同，導(dǎo)致對(duì)于文言文的理解能力也不同，所以多數(shù)學(xué)生對(duì)于文言文秉承著厭倦的學(xué)習(xí)心理，他們認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)較為繁瑣，所以缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致文言文方面的成績(jī)出現(xiàn)偏差，進(jìn)而影響整體語(yǔ)文成績(jī)的提升，對(duì)于傳統(tǒng)文化也不能得到很好地傳承，所以教師要指引學(xué)生直面文言文的恐懼心理，探究學(xué)生內(nèi)心的本質(zhì)，通過各方面的努力加大學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)文言文《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，許多學(xué)生對(duì)于岳陽(yáng)樓沒有正確的認(rèn)識(shí)，他們沒有見過岳陽(yáng)樓，本身很難聯(lián)想到作者寫文章時(shí)候的思想情感，教師可以通過講故事以及視頻播放的形式，將岳陽(yáng)樓的景觀播放給學(xué)生觀看，學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)也能激發(fā)他們對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于文化的傳承也一樣起到了推動(dòng)作用。

最后，傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)于傳統(tǒng)文化也起到了很好的傳承作用，傳統(tǒng)節(jié)日從我國(guó)的以往歷史中開始傳承，傳統(tǒng)節(jié)日也是家喻戶曉的一項(xiàng)活動(dòng)，但是現(xiàn)階段許多學(xué)生崇洋媚外追求國(guó)外的節(jié)日，忽略了傳統(tǒng)節(jié)日的重要性，教師對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化要進(jìn)行一定的滲透，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這方面思想文化的鞏固。

（2）針對(duì)不同階段的學(xué)生采取不同的文化滲透方法

初中生因?yàn)樗佑|的環(huán)境不同，性格不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，所以教師針對(duì)不同階段的學(xué)生也要采取不同的文化滲透方法，要有具體的教學(xué)思路，將教學(xué)與文化的滲透與學(xué)生的年齡學(xué)習(xí)情況相互融合，照顧到不同階段學(xué)生的文化需求。比如初一的學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)了解較少，可以先打基礎(chǔ)，加強(qiáng)基礎(chǔ)文化知識(shí)的熏陶，初二的學(xué)生對(duì)于文化已經(jīng)有了整體的印象，可以通過其他方式拓展學(xué)生的文化獲取渠道，比如教師可以利用多媒體技術(shù)，將相關(guān)的文化知識(shí)與文化背景，通過課件或者視頻的形式播放給學(xué)生觀看，觀看過后，再讓學(xué)生發(fā)表對(duì)中國(guó)文化的了解以及觀看感想，使學(xué)生進(jìn)一步了解相關(guān)文化知識(shí)，加深印象，而初三階段是屬于對(duì)文化進(jìn)行鞏固加深實(shí)踐的階段，教師可以針對(duì)初三同學(xué)的發(fā)展情況，開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探討文化滲透的含義，比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，邀請(qǐng)老兵演講，開展相關(guān)的文化滲透演講活動(dòng)，使學(xué)生親身投入到相關(guān)活動(dòng)當(dāng)中，不僅能提高學(xué)生的愛國(guó)主義情感，還能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

（3）將傳統(tǒng)文化與教材內(nèi)容相互貼合

雖然，現(xiàn)階段傳統(tǒng)文化的傳承在語(yǔ)文教學(xué)中得到了一定的推廣，但是許多教師對(duì)于傳統(tǒng)文化與教材內(nèi)容不能進(jìn)行合理的區(qū)分，導(dǎo)致二者內(nèi)容出現(xiàn)沖突，影響整體的教學(xué)效果，要將傳統(tǒng)文化與教材內(nèi)容相互貼合，教材中反映傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化中學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，要想達(dá)到傳統(tǒng)文化與教材內(nèi)容的相互貼合，需要學(xué)生進(jìn)行自主參與，教師要加大學(xué)生自主參與意識(shí)的培養(yǎng)，日常生活中養(yǎng)成文化與內(nèi)容相互聯(lián)系的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完善傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《詩(shī)詞五首》時(shí)，教師就可以將詩(shī)詞內(nèi)容與傳統(tǒng)文化二者進(jìn)行相互滲透，學(xué)生擁有自己學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了自己學(xué)習(xí)的意識(shí)，就會(huì)很快地融入到課堂氛圍當(dāng)中，體會(huì)到傳統(tǒng)文化精神的內(nèi)涵，不僅僅能夠加強(qiáng)學(xué)生，對(duì)于這方面知識(shí)的理解，也能使他們的語(yǔ)文觀念和語(yǔ)文素養(yǎng)得到顯著的提升，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都起到了一定的推動(dòng)作用。

（4）以古詩(shī)閱讀推動(dòng)文化傳承

現(xiàn)階段，許多教師在對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)，只是采取死板的教學(xué)方法，將古詩(shī)詞的內(nèi)容復(fù)述給學(xué)生聽，然后采取固定的教學(xué)模式，這種方法不利于學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，也不利于對(duì)于文化的進(jìn)一步傳承，所以教師要以古詩(shī)詞為中心開展相關(guān)的閱讀活動(dòng)，推動(dòng)文化的進(jìn)一步傳承，學(xué)生在古詩(shī)詞的閱讀中體會(huì)到中國(guó)歷史的發(fā)展以及文人的情感，可以更好的推動(dòng)文化的傳承，提供相應(yīng)的動(dòng)力。在閱讀古詩(shī)詞時(shí)，許多學(xué)生不能聯(lián)想到詩(shī)人的情感以及所面臨的社會(huì)環(huán)境，教師可以借助多媒體技術(shù)將古詩(shī)閱讀氛圍與音樂背景相互融合，使學(xué)生在音樂的背景下進(jìn)行更好地閱讀，更好地體會(huì)到愛國(guó)情懷，文人雅興，同樣通過閱讀，學(xué)生也能提升自己的詩(shī)詞儲(chǔ)備量，對(duì)于文化的理解能力也會(huì)得到一定的增強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升與文化傳承的雙贏。

4.結(jié)語(yǔ)

總的來說，教育事業(yè)的發(fā)展與時(shí)代因素相互融合，但是不能忽略傳統(tǒng)文化，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的影響，初中生的發(fā)展需要進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，教師也應(yīng)該樹立正確的傳統(tǒng)文化傳播思想，采取有效的措施進(jìn)行積極地引導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)習(xí)提供更好的學(xué)習(xí)氛圍和條件，所以身為初中教師要將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化相互融合，再提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)以及語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，也能豐富他們自身的文化內(nèi)涵，加強(qiáng)他們的愛國(guó)情感。

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