淺談小學高年級整本書閱讀教學策略

翁遠霞

摘 ?要：在大數據時代背景下，學生們心智發展的速度原來越快，傳統的教學模式已經無法滿足學生的學習需求。學校應當以實現學生全面發展為主，來開展教學計劃，整本書閱讀教學方式，能夠更好地培養學生的個人文化素養，并且學生還可以通過閱讀，提升自身文化課成績，同時還能夠鍛煉自身寫作能力，本文主要針對小學高年級語文整本書閱讀教學展開探討并給出相應的教學方案。

關鍵詞：小學語文;整本書;閱讀教學

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）11-0050-02

On the Teaching Strategy of ?Whole Book Reading in Senior Primary School

WENG Yuanxia ?（Xianyang Primary School，Haicang District，Xiamen City，China）

【Absrtact】 Under the background of big data era，the faster the students mental development，the traditional teaching mode has been unable to meet the learning needs of students. Schools should be based on the realization of students all-round development，to carry out the teaching plan，the whole book reading teaching method，can better cultivate students personal cultural literacy，and students can also improve their own cultural course performance through reading，at the same time，can exercise their writing ability，this paper mainly discusses the whole book reading teaching of primary school senior Chinese and gives the corresponding Teaching plan.

【Keywords】 Primary school Chinese;Whole book;Reading teaching

整本閱讀的好處，不僅僅能夠培養學生的寫作能力，還能夠在一定程度上為學生養成自主閱讀的習慣打下堅實的基礎。整本書閱讀意味著學生們要開始接觸課本之外的閱讀內容了，這種閱讀方式能夠有效拓展學生的視野，豐富學生的精神世界。在小學五六年級中實施開展整本書的閱讀教學，對學生們來說能夠為他們以后的閱讀生涯打下一定的基礎。整本書閱讀課程開展之前，教師需要先選擇好學生們需要讀的內容，這才是課程的開始。在現如今，很少有學校能夠做到將整本書閱讀教學策略持續開展下去，因為，大多數教師并沒有引起重視，他們還是覺得文化課成績對學生來說是最重要的，課外閱讀在什么時候都可以進行，從而忽視了對學生整本書閱讀教育的開展。

1.小學語文整本書閱讀教學的理解

隨著教育的不斷改革，整本書閱讀也被納入語文教學中。將這種閱讀方式加入到語文教學中，能夠有效培養學生養成良好的閱讀習慣，同時還能夠提升學生的閱讀能力。在語文教學中，學生很少能夠擁有收集寫作素材的機會，整本書閱讀剛好給了學生這個機會，學生借助這個機會收集作文素材，對于學生以后的寫作帶來很大的幫助。同時，整本閱讀能夠幫助學生開闊視野，讓學生們了解到自己平時在課堂中了解不到的內容，對于學生以后的生活和發展都能夠帶來一定的幫助。在小學高年級開展整本書閱讀，教師也起到一個很關鍵的作用。首先，教師應當明白整本書閱讀能夠為學生帶來的好處，只有明白并認可了這一點，才能夠繼續后面的工作開展。并且教師應當以學生的興趣愛好為閱讀教學開展的基礎和前提，當教師對學生們的愛好做到足夠的了解，就能夠“對癥下藥”，找出適合學生的閱讀書目，在提升學生個人閱讀素養的同時，培養學生對于閱讀的愛好。學生在課本中能夠學習到的知識是限量的，因此，課外閱讀與整本閱讀的教學開展是非常有必要的。

信息時代背景下，人們在接受新事物的同時還需要面臨新的挑戰，人們每天被海量信息包圍著，該如何找準這些有用的信息呢？整本書閱讀能力的培養也有著異曲同工之妙，學生可以根據自己學習到的知識對信息進行篩選，選出自己想要的并且適合自己的。整本書閱讀的開展，教師應當不僅僅關注學生的閱讀結果，還需要對學生的閱讀狀態加以關注。教師需要在不影響基礎課進程的同時，為學生們專門選出一個單獨的閱讀時間，學生們什么都不用做，只需要拿出自己的閱讀書目，認真地進行閱讀。整本書閱讀對學生的耐心也有著很高的要求，因此，這種課程的開展，在一定程度上還能夠培養學生的忍耐能力。當然，興趣是課程開展的前提要素。

2.端正整本書閱讀的態度

（1）教師提升自我素質

我個人覺得，閱讀不應該是任務，它應當是我們生活中的常態，就像一日三餐一樣平常又不可缺少，只有養成這樣良好的習慣并長期堅持下去，才能不斷提升個人素養。在閱讀中能夠學習到的知識，其實比學生們在課堂上能夠學習到的要多得多。很多名師會到處參加演講，將自身教學經驗寫到課本上，講給教師和學生們聽，對一名教師的最高認可就是對他們教育能力的認可，教育能力優越的教師有著與自身氣質相匹配的教學方式，他們的教學過程從來不會讓學生們覺得枯燥無味。因此，個人素養對于一名教師來說非常重要，個人素養不僅僅能夠影響著一名教師的教學方式，同時對學生們的影響力也各不相同，教師想要更好地開展課程，就需要不斷提升自身教學素養。

（2）幫助學生尋找到適合自己的閱讀方式

閱讀的方式有很多，適合自己的那個才是最重要的。如果準備閱讀的內容難度較高，學生們可以選擇略讀，先大致給整篇內容看一遍再選擇細讀，如果準備閱讀的內容是比較有意義的，學生們可以一邊閱讀一邊做筆記，這樣有利于加深對文章的理解。當然，只要讀的過程是開心的，就到達了我們這個閱讀的目的。閱讀也和別的事物相似，都有著其內在的規律，特別是對于小學生來說，他們的心智還沒有完全發展成熟，他們在閱讀的過程中如果遵循一定的閱讀規律，能夠對他們的閱讀成果起到很大的幫助。閱讀應該是一個享受的過程，學生選擇適合自己的方式進行閱讀才能達到閱讀的效果，不能把閱讀當做是一項任務，閱讀不僅僅是讀完這本書而已，最主要的是在讀的過程中學到了什么知識，明白了什么道理，不斷地閱讀、學習、總結，能夠幫助學生養成良好的閱讀習慣以及尋找到適合自己的閱讀方法。

3.小學語文整本書閱讀教學的實施策略

（1）培養學生的閱讀興趣，科學地推薦書籍

語文教師可以通過借助對課文內容的解讀來激發學生的學習興趣，這也可以在一定程度上促進學生的課外閱讀能力的培養。在現階段的小學高年級語文的教學過程中，更加強調對學生的語文綜合素質的培養，尤其是學生閱讀能力更是備受重視，因此語文教師也應當制訂科學合理的教學策略，幫助學生激發閱讀的興趣，并加強對學生的指導。

小學高年級課文都有著顯著的教學意義，因此語文教師可以就地取材，對課本中的課文進行細致的解讀，進而達到提高學生學習興趣的作用。例如，語文教師可以將課本中的《湯姆索亞歷險記》的梗概作為范例，在進行講解時可以穿插一些原著中的精彩情節，以激發學生的好奇心和興趣，比如湯姆在和自己的黑甲蟲玩耍時，一只大狗闖了進來并和甲蟲扭打在一起，最后大狗敗下陣來夾著尾巴灰溜溜地逃走了，這樣天馬行空的描寫十分契合小學生的心理特征，能夠滿足他們自己的奇異幻想，進而讓他們對這本書有著很強的閱讀欲望。另外，語文教師在講解這些文章梗概時不用做到面面俱到，不用把每個細節都闡述的明明白白，為學生留下一些懸念更能讓他們的好奇心迸發。

小學階段也是學生個性養成的重要階段，每個學生都有著不同興趣，所熱衷的書籍種類也大有不同，語文教師應當針對學生的具體情況，為他們推薦最合適的書籍。學生是教學過程中的主體，語文教師應當重視他們的主觀感受，尊重他們自己的選擇權，在為學生推薦書籍時，語文教師應當基于學生的個人興趣為他們合理地篩選相關的書籍，再根據學生的實際情況為他們推薦。例如，對精力旺盛、活躍好動的男生，語文教師可以推薦《格利佛游記》，他們會對書中不著邊際的腦洞沉迷不已;對于善良內斂的女生，語文教師可以推薦《安徒生童話》等童話選集，這些書中的小故事一定能吸引她們的眼球，并且從這些故事中她們也能夠有所思、有所感;對于在學習或者生活中受挫折的學生，《魯賓孫漂流記》的勵志故事能夠幫助他們重拾信心，堅定腳步。

（2）確定閱讀的具體內容

在閱讀教學的過程中，語文教師往往選取結構完整、敘述簡潔的文章作為教學例文，以便在一節課的時間力讓學生對文章所介紹的書籍有一個籠統的了解。由于課堂時間有限，文章的篇幅也不長，所以閱讀教學課堂無法將書籍中的內容面面俱到地向學生介紹，只能簡要敘述書籍的主旨，但是書籍的閱讀要求完整性，一本書所敘述的一般是一個完整的故事，假如沒有進行整本書的閱讀，學生就無法理解故事來龍去脈，進而不能領略書籍的深刻含義。

語文教師在根據學生的不同興趣推薦書籍后，并不意味著閱讀教學的結束，恰恰相反，到了這里，整個閱讀教學才剛剛拉開帷幕。雖然小學高年級學生的識字量已經能夠支持學生獨立閱讀，但是書中的某些內容仍然需要語文教師或者家長的解釋才能理解，所以語文教師應當保持耐心，對學生提出的問題要不厭其煩的進行細致地解答，就比如魯賓孫在孤島上生存數年后返回故里反而成為富豪，語文教師可以結合當時英國的實際情況為學生講解原因，這不僅能加深學生對書籍的印象，還可以幫助學生拓寬知識面。另外，語文教師也應當鼓勵學生在進行閱讀時積極進行獨立思考，這也正是閱讀的魅力所在，在不斷的閱讀過程中，學生會學到各種各樣的知識，并且逐漸掌握閱讀技巧。

（3）正確的指導學生進行閱讀

對于短篇文章的閱讀教學，語文教師可以精細地講解，“手把手”式的引領學生理解文章內容，然而對于長篇文章或者書籍的閱讀教學是難以提供大量的時間和精力進行教學的。雖然一般適合小學生的兒童讀物篇幅不宜過長，但是即使是短篇小說，其內容仍然相當豐富，語文教師不可能在課堂上全面系統地講解，所以在進行閱讀教學時，語文教師需要掌握一定的技巧。首先，語文教師在為學生介紹圖書時，可以先從作者所處的社會環境和當時的時代特征說起，讓學生了解書籍創作的背景，為后面的閱讀過程排除障礙;其次，課堂的時間雖然只有短短的幾十分鐘，但是講解一本書的前言還是綽綽有余的，前言就像書籍的標簽，系統的概括了整本書的內容，也將作者的寫作目和寫作情感細膩的表現了出來，對學生后續的閱讀有很大的幫助;最后，在學生進行閱讀的過程中，語文教師也需要悉心指導，因為閱讀是提升學生寫作能力的最佳途徑，語文教師應當循循善誘讓學生學習書籍中的敘述手法，并學以致用提高自己的寫作能力。

（4）閱讀教學的總結與拓展

在結束了整本書的閱讀后，學生應當從書籍中有所收獲，然而小學生的獨立學習能力不強，仍需要語文教師給予一定的幫助，他們才能充分地吸收書籍中的寶貴知識和高尚思想，因此，語文教師也需要關注學生的閱讀狀態，在學生完成閱讀后以適當的教學形式對閱讀教學進行總結和拓展。教學的形式一般有以下內容：

第一，定期開展閱讀分享班會。

以足夠學生讀完一本書的時間為周期定期開展閱讀分享班會，為學生提供一個可以交流探討自己閱讀文章心得體會的機會，在與其他同學分享時可以加深自己對閱讀內容的理解，還可以激起對方的閱讀興趣，并且在這樣的氛圍中，同學之間的關系會變得更加融洽，各自的交流能力也會有所加強。除此以外，學生在交流過程中還可以互相借鑒閱讀的技巧，比如說做批注、寫讀書筆記等等，對學生的發展有長遠的影響。

第二，對閱讀內容進行拓展。

隨著學生年級增加，其心理接受能力也更強，對更加深刻的思想也能夠有自己的獨到見解，所以語文教師要根據學生的需求不斷拓展閱讀教學的范疇。例如，可以將學生分組，讓他們進行閱讀方面的手抄報創意比賽，每一組的參賽書籍由他們自己決定，小組成員在制作手抄報時集思廣益，會優先選擇受大眾喜愛的圖書，并且在制作過程中每個小組成員的意見都有參考的價值，這會讓學生們進一步加深對書籍的理解。

4.結束語

綜上所述，語文教師在進行整本書的閱讀教學時需要嚴格踐行素質教育的核心思想，從學生的立場出發制訂科學合理的教學策略，以最能被學生喜愛的教學方法培養學生對閱讀的興趣，并建立起學生良好的閱讀習慣、培養學生的閱讀技巧。在經典名著的閱讀教學中，讓學生受益頗多，對他們日后的學習有著極大的促進作用。

參考文獻

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