初中語文教學中微課資源的應用現狀及應對

褚少平

摘 ?要：現代社會經濟的不斷發展對我國教育教學活動提出了更高的要求，在進行初中語文教學時，微課教學是現代教育事業發展過程中形成的新型教學模式，教育人員需要對其進行深入分析，本文首先分析在我國現階段初中語文教學過程中應用微課資源的具體狀況，然后以此為基礎，綜合探究微課資源在初中語文教學過程中的具體應用，希望能夠為其相關人員具體工作提供更為豐富的理論依據。

關鍵詞：初中語文教學;微課資源;應用

【中圖分類號】G633.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）11-0031-02

Application Status and Countermeasures of Microcourse Resources in Chinese Teaching in Junior Middle School

CHU ShaoPing ?（Yungu School，Lintao County，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】the continuous development of modern social economy has put forward higher requirements for our country's education and teaching activities.In junior high school Chinese teaching，micro-lesson teaching is a new teaching mode formed in the development of modern education.This paper first analyzes the application of micro-lesson resources in junior high school Chinese teaching，and then comprehensively explores the application of micro-lesson resources in junior high school Chinese teaching，hoping to provide a richer theoretical basis for the specific work of their related personnel.

【Key Words】Chinese Teaching in Junior Middle School;Microcourse Resources;Application

在初中階段開展語文課堂教學時，微課資源的合理應用具有極其重要的價值，能夠確保更為高效的開展課堂教學，進而保障學生能夠更為深刻的理解課文內容，強化課堂教學效果，提升學生文學素養，為了進一步明確在初中語文教學過程中如何更為高效的應用微課資源，特此展開本次研究，希望能夠有效推進我國現代教育事業發展。

1.微課資源在初中語文教學過程中的應用現狀

和傳統語文課堂相比較而言，微課的時間相對較短，可以在短時間內向學生精準傳達課程的要點和重點，與此同時，在短時間內學生的注意力也相對集中，確保學生能夠更為深刻的理解學到的各項內容。學生通過利用微課能夠更為全面的學習語文知識，對其具有更為豐富的理解。同時微課的合理應用還可以使學生更為深刻的理解課堂所學內容，合理優化教學效果。但是在現階段具體開展初中語文教學時，部分語文教師在具體引入微課上，無法對其課堂教學時間進行合理控制，對其教學效果造成很大程度的不利影響。與此同時，在我國，目前具體應用微課時，存在內容單調，形式單一等問題，教師沒有對其課本知識進行有效延伸，導致學生對課程學習的興趣相對較低。

2.初中語文教學中為殼資源的具體應用策略

（1）激發學生學習興趣

微課是現代教育發展過程中形成的新型教學模式，對其進行合理應用能夠使傳統教學模式的局限性得到有效突破，確保學生更為深刻的理解課堂學習過程中的難點和重點，與此同時，學生通過閱讀微課課件還可以，更為深入的理解重點知識，有效提升學習效果。從此之外。微課還可以在一定程度內活躍課堂氣氛，對學生學習興趣進行科學培養，有效拓展教育空間。因此，在具體開展教育教學活動時，微課具有較高應用價值。通常情況下，在初中階段開展語文教學時，教師如果直白的講解課本內容，則會使學生無法感受文章表達的具體情境，進而使其課堂教學具有較高枯燥性和乏味性，此時如果教師可以科學構建教學情境，則可以使學生更高程度的感受課文內容。微課的合理應用可以對課堂乏味的問題進行有效解決，教師通過合理應用音頻和視頻展示教材文本中的相關知識點。使學生通過聽覺和視覺更為深入的理解課堂知識點，確保學生在學習過程中能夠感受到更大的樂趣，從而實現學生學習興趣的有效提升。

（2）科學控制微課時間

在初中階段進行語文課堂教學時，教材文本中的課文大多為經典文章，蘊含精美的內容和豐富的情感，但是初中生的認知水平和審美能力相對較高，無法真正理解文章中體現的各種情感，進而導致語文教學效果無法得到科學保障。初中語文教師如果想要確保對該種情況進行徹底解決，需要科學應用微課資源，在課堂教學過程中，合理引進微課，使微課有趣、生動、形象的特點得到更為充分的發揮，學生進行科學引導，卷板學生對文章具有更為深入的了解。例如在進行黃河頌一項內容教學時，部分學生并沒有親身感受過黃河，無法體會黃河的壯闊，進而無法感受文章的情感，在此過程中，教育人員為了確保學生更好地理解文章中的場景及其表達的情感，使學生對黃河具有更為直觀的感受，教師需要科學應用微課，通過視頻演示，使學生對黃河具有更為清晰的認知。進而保障學生更為深入的理解文章內容，提升課堂教學質量。

（3）轉變傳統教學觀念

在初中階段進行語文教學時，教育人員需要與學生家長進行深入交流，使家長對網絡的認識得到科學改善，給予學生一定的空間自由和網絡自由，確保學生能夠享受現代技術。與此同時，教師還需要強化學生自我管理能力和自我辨別能力，確保學生能夠應用網絡進行課堂學習，有效提升語文教學效果。例如，在現代網絡發展過程中，具有發達的交流軟件，要是可以利用微信，陌陌QQ的交流軟件構建家長交流群，教師可以以此為基礎和學生家長進行更為深刻的教理，同時還可以定期在家長群內分享微課教學案例，引導學生對其進行欣賞和交流，確保學生及其家長能夠進一步明確微課的優勢，那確保在初中語文教學過程中有序應用微課教學。

（4）有效落實情境教學

通常情況下，語文知識具有較高的抽象性，在理解一個詞語，一段文字時，學生需要發揮想象力。借景抒情或借物抒情都需要學生基于抽象的想象力分析課文中所描繪的具體情境。在此過程中，微課的合理應用，能夠更為直觀的呈現語文知識，使其課堂教學效率大大提升。與此同時，微課的時間相對較短，利用微課可以有效銜接初中教學活動，進而確保對其相關教學情境進行更為完善的展現，更為生動地呈現出語文課文所表達的內容，確保學生在課堂學習過程中始終集中注意力。例如教師在進行看云識天氣的一課教學時，如果不能合理應用微課，則會使其課堂教學具有較高的抽象性，學生需要想象云的不同形狀，而文字和語言的力量具有一定的局限性，很難確保每個學生都可以基于教師語言描述想象出相應的場景，此時微課的合理應用，可以使其課堂教學具有更高的直觀性，通過利用微課能夠更為直觀的呈現不同形狀的云，使學生對其具有更為明確的認知，教師與此為基礎進行課堂講解，能夠使學生對云與天氣之間的關系具有更為深刻的了解，從而實現課堂教學效率的有效提升。

（5）強化課堂教學延伸

在初中階段開展語文教學時，微課具有較為廣泛的應用，而且具有強大的功能，教師在課堂內外需要對其進行合理應用。在學生預習課文時，學生首次接觸文章會對其產生一定的疑問，不能迅速領會文章主旨和中心思想，此時教師可以利用微課，將文章中的重點內容標注出來，使學生能夠迅速明確文章中心，進而對其預習過程中出現的障礙進行全面掃除。學生在具體參與課堂教學活動時，理解課文中的難點和重點是其學習的側重點。基于此，教師在進行備課時，需要對該部分內容加強重視，但是在傳統教學模式中，教師的備課極為繁瑣，而學生在學習過程中也較為吃力，此時微課的合理應用，能夠更為直觀的呈現教學內容，使學生更好地理解文章重難點。要是在具體開展課堂教學時，利用微課介紹教學活動的主要內容，以此為基礎，能夠實現課堂教學效率的有效提升。與此同時，在學生課后復習時，微課也具有較高的應用價值，學生通過利用微課能夠對課堂學習中不夠理解的內容進行再次學習，同時還可以對自己的知識網絡進行查漏補缺，以此為基礎，可以實現學生語文學習途徑和有效增加，確保同學更高程度的掌握語文知識。最后學生在進行課外補習時，微課的合理應用能夠確保學生學習途徑具有更高的便攜性，進而提升學生學習效果。

（6）引導學生自主學習

在我國現階段，部分教師應用微課的時間相對較少，無法熟練操作，使其微課時間安排存在不科學的問題，進而導致課堂教程加快或拖慢，使學生在參與課堂學習過程中無法完全吸收課堂所學知識，進而無法保障，最終學習效果。受到傳統教學觀念的影響，部分教師在具體應用微課時，將教師講解作為課堂教學的主要內容，對學生的主觀意識缺乏重視，此時教師需要對其課程時間進行合理規劃，確保能夠對其微課使用時間進行精確定位，使其微課使用效果能夠得到最大程度的發揮。例如在進行秋天的懷念一課教學時，教師首先需要設定教學主題，引導學生對其進行深入討論，在此過程中，還需要對學生討論時間進行科學控制，避免拖慢整體課堂進度，在學生粗略閱讀整篇文章之后，教師需要利用微課提出幾個問題，引導學生進行深入思考，然后對課堂內容進行深入講解，對提出的問題進行有效解答，通過科學應用，該種方式不僅能夠使學生對相關知識點加深印象，同時還可以確保學生具有更高的自主學習能力。對于初中語文而言，文言文一直是其教育工作的一個難點，例如在桃花源記中，存在大量古今異義詞，教師在具體進行教學活動時，可以利用微課對其相關古今異義詞進行深入講解，然后對其進行整合上傳，確保學生可以基于自身具體情況對其進行下載和自主學習，鞏固課堂所學內容。

（7）組織學生反饋評價

在初中階段進行語文課程教學時，微課教學模式的合理應用，能夠實現課堂教學效的有效提升，確保學生在學習過程中具有更高的積極性，使其能夠主動參與課堂學習。在此過程中，為了使微課教學模式的應用價值得到更為充分的發揮，教育人員需要強化課堂反饋評價活動。在具體開展教學活動時，教師首先需要觀察學生的動態化表現，例如學習自信，求知欲望，學習能力和學習積極性。然后教師需要對學生進行課后測評，基于可憑成績分析，學生學習效率。最后教師還需要對其評價模式進行科學調整，合理應用書面評價，座談評價交流評價觀察評價等多種方式，確保學生在學習過程中具有更大的自信心。

3.結束語

總而言之，在初中階段開展語文教學時，通過激發學生學習興趣，科學控制微課時間，轉變傳統教學觀念，有效落實情境教學，強化課堂教學延伸，引導學生自主學習，組織學生反饋評價能夠確保更為科學的應用微課資源，確保學生在課堂學習過程中具有更高的主觀能動性，進而使其更為深刻的理解教學內容，提升課堂教學效果，推進我國現代教育教學活動的進一步發展，使其更高程度的滿足現代社會發展對教育教學活動提出的最新要求。

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