大學新生職業生涯規劃意識培養方法探究

林麗霞 陳炳權

摘? 要：大學新生面臨著身份和角色的轉換，容易出現目標缺失的問題，而大學生職業生涯規劃是幫助學生利用科學的方法及工具充分認識自我，認識客觀環境，進而確定自己的職業目標，選擇適合自己的職業路徑并制定切實可行的計劃，采取行動并逐步接近目標的過程。文章旨在探討如何通過提高大學新生職業規劃意識，使大學生贏在起跑線，為日后職業發展創造更好的平臺。

關鍵詞：大學新生;職業規劃意識;藥學專業

中圖分類號：C961? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）11-0173-04

Abstract： College freshmen are faced with the transformation of identity and role， and are prone to the problem of lack of goals. College students' career planning is a process to help students use scientific methods and tools to fully understand themselves， understand the objective environment， and then determine their own career goals， choose suitable career paths， formulate practical plans， take actions and gradually approach the goals. This paper aims to explore how to improve freshmen's career planning awareness， so that college students can win in the starting line and create a better platform for future career development.

Keywords： freshmen; career planning consciousness; pharmacy major

大學新生剛剛經歷過緊張的高考，在高中階段，學習目標明確且單一，都是為了考上理想的大學。而進入大學后，一切發生了改變，他們當中有些慶幸自己考上了心儀的大學，而有些還沉浸在高考沒能如愿的失落當中。在這種情境下，新生的思想較不穩定，大多處于迷茫當中，不知道自己該往哪兒走，久而久之就容易失去方向。大學是相對自由、開放的地方，它的誘人之處也就在這，大學生離開家庭，開始了真正的住宿生活，追逐夢想。但是，由于他們長期處于一種范式的教育和環境中，所以在做選擇的時候，表現出不知所措，甚至不清楚自己可以做什么，該怎么做。而職業生涯規劃正是可以解決這一難題的。

職業生涯規劃又叫職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主、客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，根據自己確立職業方向、職業目標，選擇職業路線，確定職業發展戰略，為實現職業生涯目標而確定行動時間和行動方案。簡單而言，大學生職業規劃就是指大學生在進行自我認知和對客觀環境認知的基礎上，進行自我定位，確立職業目標，選擇職業路徑，制定相應計劃并采取積極行動以達成職業生涯目標的過程。大學新生時期是大學生從中學到大學身份過渡和角色轉變的重要階段，也是職業生涯的早期準備階段，因此，在大一新生中進行職業生涯規劃教育尤為重要，特別是增強其職業規劃意識，引導學生準確地進行自我認識和對職業環境進行探索，并初步確立職業目標，成為該時期的重要學習和實踐活動之一。

一、大學生新生職業規劃意識培養的必要性

凡事預則立，不預則廢。大學是人生的重要階段，也是容易迷失自我的階段，對于新生而言，有了奮斗目標才會更加堅定地去迎接挑戰。

觀念決定意識，意識決定行動，行動決定效果。正確的職業觀是職業生涯規劃的良好開端，在大一新生中，我們從一開始，就要灌輸和引導正確的、積極的、正向的職業價值觀。根據馬斯洛需求層次，我們可以對職業價值觀進行全面的分析。職業，從生理的需求上來分析，它可以給予我們生存的物質條件，通過從事某一職業的工作，獲得一定的報酬，從而去獲得生理的需求;同時，職業給予我們一定的安全感，讓我們感知，通過勞動去獲取安全的需求;再次，在從事某一職業的過程中，我們會與人們發生一定的社會關系和交往，從而滿足我們對社交的需求;在職業發展的過程中，我們的地位和榮譽不斷提升，獲得社會的認可，滿足尊重的需要;最后，在追逐職業生涯目標的過程中，逐漸滿足了自我實現的需求。職業生涯規劃意識的培養，能讓學生在進行自我認知和對環境認知的基礎上，做到知己知彼，逐漸提升自我，揚長避短，塑造趨于完美的人格;同時，更是為大學新生在大學入學適應期撥開迷霧，逐漸明了發展方向，牢固專業思想，從而知道如何去努力。

二、新生職業規劃意識培養的內容及方法

心理學界對意識（consciousness）的理解分廣義和狹義兩種。廣義的意識是指大腦對客觀世界的反應，而狹義的意識概念則是指人們對外界和自身的覺察與關注程度，本文中的意識主要是指狹義的意識，意識具有自覺性、目的性和能動性三大作用特性，高校教育者可以圍繞意識的三大特性思考大學生職業規劃意識培養的方法與內容。新生職業生涯規劃意識的培養過程中，教師需要結合大學新生的特點，結合本專業特色，比如，在藥學專業中，根據藥學的專業特色，藥學專業五個發展方向——醫藥研發、藥劑學、臨床藥學、醫藥貿易及醫藥管理等，根據全人教育的理念對學生采取有針對性的培養。離開專業或者行業的職業規劃都是危險的，不可取的。

新生職業生涯規劃意識的培養可以分步驟，分段進行，如圖1所示。

大學新生職業規劃意識的培養，主要從專業思想教育、自我認知實踐引導、共性與個性培養相結合、開展相關主題活動四個方面入手，在培養的過程中，注意引導學生處理好專業與職業的關系。這四個方面是互相聯動，層層遞進的，從思想層面開始出發，接而引發自我認知思考，激發職業探索的欲望，萌發職業生涯目標，進而通過行動去逐步接近職業生涯目標。在職業生涯意識逐漸牢固根治學生腦中的時候，還應該注意引導學生注意處理好專業與職業的關系。有了這五個維度的系統化職業生涯規劃意識培養，學生在無形中已經植入了正能量，朝著積極向上的態勢發展，自然而然地，大學四年里的思想政治工作的開展也必然事半功倍。下面，就這幾個方面進行闡述。

（一）了解專業，牢固專業思想

大學新生進行職業生涯規劃意識的培養，首先要解決新生對大學里“學什么”“為什么學”“如何學”的疑問，也就是開展專業思想教育，讓新生牢固樹立專業思想，是開展職業生涯規劃意識培養的第一步，也是關鍵的一步。新生進入到某一個專業，可能是在報考志愿的時候了解到該專業的發展前景好，但至于“好在哪里”尚不清楚;或者是因為高考分數問題，僅僅是為了讀大學，不得已而來到目前專業。第一種情況的新生是認可專業的，至少是接受的;而第二種情況的新生處于“什么都不知道”“什么都不了解”，甚至“沒興趣了解”的情況。因此，我們必須在入學之初，就讓他們了解本專業究竟學習什么，畢業后能做什么，通過多個側面深入了解專業的學習和專業走向來消除他們的疑慮。

首先，通過專業情況及專業發展歷程的介紹，使學生了解所學專業的歷史淵源、基本情況、發展現狀和未來趨勢，清楚本專業的課程安排和具體要求，方便學生在選擇職業路徑的時候清晰地把握方向。也可以邀請該專業比較有名望的教授開展“名師面對面”活動，通過專業教師、名教授與新生的親切會談，讓新生對專業有更全面、更加深刻的認識。

其次，通過對近年來本專業畢業生的就業形勢，優秀畢業生的發展狀況的介紹，激發學生對本專業的興趣，明確學習目標，促使新生更好更快投入到專業學習中去。也可以邀請校友或者高年級學生與新生進行面對面的交流，或者通過新老生聯誼的方式，進行一對一的深入交流，讓新生在短時間內了解專業，走進專業，讓他們從不知道從哪了解到比較了解，甚至熱愛專業的過程轉化。這對于職業生涯規劃的目標確立具有直接的促進作用。

（二）共性與個性培養相結合，設立年級愿景進行目標管理

在新生中，如何從整體上去培養學生的共性，同時又讓學生充分發揮個性呢？我們借用了愿景的目標管理方法。愿景，指所向往的前景（摘自：《現代漢語大詞典》（第5版）），是人們永遠為之奮斗希望達到的圖景，它是一種意愿的表達，愿景概括了未來目標、使命及核心價值，是最終希望實現的圖景。它廣泛應用于企業管理中，在激勵員工和提升組織榮譽感方面起著重大的作用。新生的管理也需要尋找一種能夠有效激勵其自覺成長，并為年級榮譽感而努力的有利工具，愿景恰好符合這一點。筆者在新生報到前就將他們都拉進QQ群，引導新生進行討論，集思廣益，讓新生自己來思考他們讀完大學后希望成為什么樣的人，最終確定年級的愿景——“勤思、樂學、能言、善和”，涉及到思想、學習、生活和行為各個方面。并不斷為學生提供目標實踐的項目，比如推出了能言計劃、盲打計劃、年級通訊機制、師友計劃等一系列的實踐活動，鼓勵學生從年級愿景出發，設立個人目標，采用目標管理的方式，每周、每月、每學期對照自身目標完成了哪些步驟，及時進行總結、反饋，逐步接近個人的目標。年級愿景的提出，與職業規劃中的目標設立與計劃實施、反饋修正是相吻合的。新生在實踐和體驗年級愿景追求和實踐的過程中也漸漸增強了職業規劃意識，同時能夠進一步思考自己的職業規劃方向和學習計劃。

（三）自我認知，提高獨立思考能力

自我認知是大學生職業生涯規劃的前提和基礎，大學新生只有清楚的認識自己，知道“我是誰？”“我能做什么？”“我適合做什么”，全面評估和分析自己，了解自己的興趣愛好、職業性格、職業能力起點以及自己的優勢與劣勢，才能夠根據職業環境所存在的機會與挑戰去確立自己的目標和職業路徑，自我認知可以依據意識的能動性進行培養，充分發揮大學生的主觀能動性。在中學，往往是教師告訴學生該做什么，可以做什么，而大學里，大學新生需要進行角色轉換，變被動為主動，積極去探索自己可以做什么，適合做什么，然后為這個目標需要付出怎樣的努力。

在自我認知中，常用的方法有櫥窗分析法、自我測試法和計算機測試法，可以引導學生利用科學的表格來測試自己的職業性格、職業興趣、氣質、價值取向等，櫥窗分析法和自我測試法具有主觀性，但只要能夠客觀追述個人發展歷史關鍵事件并客觀分析，結果相對客觀;計算機測試法是一種客觀測試法，但也要讓學生清楚，計算機測試并不能百分百準確，有時候可能因為工具使用過程產生的誤差，會出現結果與事實存在偏差的情況，還需要根據自身的觀察和個人成長過程的追溯進行客觀的分析，去驗證測試的結果。

（四）通過主題活動，逐步培養意識

意識的培養不是一蹴而就的，需要一個相對漫長的過程，在這過程中難免會因為一些意外事件的發生而出現波動，除了學生堅定之外，在大學里，還需要借助外界的影響。要提高新生的職業規劃意識，可以從新生教育活動，到職業規劃大賽，再到主題年級大會，點面結合，多措并舉，層層遞進。在新生期，開設《大學生職業生涯規劃》課程，并借助課程的平臺，開展職業生涯規劃大賽，讓學生體驗職業規劃的全過程，并以職業規劃書作為成果展示。職業規劃大賽的宣傳階段，是提高新生職業規劃意識的最佳時機，教育者應該有意識地引導大學生弱化比賽的結果，著重全員的參與，盡量為每位學生配備指導老師，進行個性化的指導——尊重學生的個性化發展，幫助每位大學生制訂個性化的職業規劃，引導學生走出具有個人特色的職業道路。而在主題年級大會中，可以設置一些諸如《五年或十年后的我》《禮儀面對面》《尋找原來的我》等特色主題，不斷地強化職業規劃意識，使新生在盡可能短的時間內進入職業規劃的角色，并為該角色描繪繽紛色彩。

此外，還可以結合職業規劃的流程，給學生布置特殊的假期作業。大學的第一個寒假是比較合適的時間點。筆者在大一新生寒假期布置了“五個一”的特殊作業（已發表相關文章，見參考文獻[4]），五個一植入了職業規劃意識：第一，一場聚會——通過老同學、老師、親戚朋友的口中進行360度評估，從而反射出自我的職業興趣和性格;第二，讀一本好書——從知識結構的角度考慮去提升職業技能中的某一個點;第三，開展一場調研——利用自身可接觸到的資源和方式去嘗試探索職業環境、了解職業情境下可能遇到的問題，形成目標職業初印象;第四，塑造一個好形象——這個作為可選的項目，對于高年級的學生即將就業，塑造形象是必要的，新生如果能有所考慮，有意識要提高就達到目的了，在塑造形象的過程中也不斷提升自我認同感;學做一桌飯菜——從提高生活技能的角度出發，同時又鍛煉了學生的思維能力，在做飯菜之前有意識地進行5W1H分析，為以后的職業規劃實踐做好鋪墊，并且，做成一桌好菜也可以表達對父母、家人的感恩之心，陶冶感恩情懷。在意識的培養過程中，教育者應該逐漸從引導者轉變為生涯教練，通過提問的方式賦能，不斷引起學生的深入思考，進而激發自主的意識和行為，讓學生感受追夢的幸福與快樂，找到長遠的價值。

（五）正確處理好專業與職業的關系

在我們引導學生做職業規劃的時候，很可能會出現學生通過自我認知探索出來的職業與其目前所學的專業不相符合的情況。這個問題如果引導不好，會直接導致學生對本專業厭學，甚至盲目追求理想而輟學或者沒法順利畢業。因此，職業指導師在引導的時候必須把握住原則和方向，正確引導。比如，在藥學行業中，也有完整的職業體系，如果學生的規劃路線不是技術類的，也不是銷售類的，而是管理類的，那我們可以鼓勵學生往藥學類單位的管理崗位靠近，而且要指明，職業規劃不等于一步到位就業，而是設立一個職業目標，然后一步步靠近，管理崗位對于應屆畢業生來說，是不太切實際，我們可以先從基層的崗位開始做起，比如，你想到醫藥制造企業當管理人員，可以有兩個前備崗位，在技術崗中當QC（質量分析人員）或者從車間、流水線工人開始做起，乍看QC的崗位更加高大上一些，起點也高一點，但是，任何一個管理人員都需要培養全面觀，如果你希望更多了解企業的各個崗位，應該到能夠解除更多人的地方去，從生產線上升的機會比QC（質量監測員）上去的機會更多一些，因為QC只是一個部門，主管和經理的位置有限，而生產車間管理崗位多，選擇的空間更大。灌輸“興趣+行業=成功”的理念，也就是說，鼓勵學生在目前所學專業的行業領域里，找到與自身職業性格、職業價值觀等相關聯的職業，建立在一定專業背景下的職業發展之路會更加平坦。比如，學生對媒體比較感興趣，但讀的是藥學專業，轉專業不可能，也不會二次參加高考，作為思想政治教育工作者和職業規劃師的雙重身份，就可以鼓勵學生學好藥學專業的同時，在媒體方面進行自我提升，在要學行業內找到媒體相關的工作。我校一名校友就在國內知名醫藥媒體企業從記者開始做起，進而晉升首席記者，目前已經成為該醫藥媒體的主編。專業與職業兩者之間是若即若離的關系，當學生對專業特別感興趣的時候，它們的聯系是特別緊密的，但當學生對專業不感興趣、甚至對所學專業具有抵觸情緒或者有其他的興趣時，這兩者之間雖然看似分離的，卻還是存在著不可切割的、千絲萬縷的聯系。因此，在行業內去發展興趣是職業目標更容易實現的保障。

三、結束語

提高大學新生職業生涯規劃意識最終的目的是希望大學生能夠根據個人的職業目標，制定切實可行的職業規劃和職業路線，并不斷進行探索和計劃實施，在行動實施的過程中對計劃進行反饋修正。職業規劃意識的培養重在引導新生更好更快地適應大學生活，同時也從全人教育的角度去最大化地實現個性化教育和促進學生全面發展。在后續的研究中，可以探討教練技術在新生職業規劃意識培養中的應用，對于轉專業意識強烈的學生，可以通過教練談話，進一步幫助學生了解自我，對轉專業的必要性有較為清晰的認識，如果確實與新專業匹配，支持其為了轉專業而付出行為的努力，使其成才，成就一樁美差;如果教練談話后，學生通過反思發現轉專業其實沒必要，也必然會安心于本專業的學習。將職業規劃意識的培養與思想政治教育工作融合起來，使其相互促進，是一項十分值得研究的課題，歡迎學者們共同探討。

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