翰墨飄香，為生命著色

陳超

摘 要：在小學低年級，寫字教學是一項重要的教學內容，它對學生的發展有著至關重要的意義。我們要準確把握《語文課程標準》精神，在教學中充分調動學生積極性，提高學生寫字的興趣，同時教師要不斷完善自己的寫字教學方法，促進寫字教學工作的良好發展。識字教學就一定會獲得成功，學生也一定能寫出一筆漂亮的字。

關鍵詞：興趣;方法;評價

漢字是記錄漢族語言的符號系統。漢字是一種文化，不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神。因此，《語文課程標準》非常重視寫字教學，把它作為低年級一項十分重要的教學任務。然而，在過去落后觀念的影響下，寫字教學一向不太被教師們所重視。特別是教學時間一緊，學習任務一重，教師就自作主張地把寫字這一重要的環節給省掉了，結果不但沒完成本身的寫字教學任務，還影響了其他環節的教學。那么，如何提高小學低年級寫字教學質量呢？我從教學實踐中總結了以下幾點：

一、激發興趣——提高寫字教學質量的關鍵

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”興趣是推動學習活動的一種內在動力。在寫字教學中我們根據低年級學生固有的心理特點，堅持將培養和激發學生的寫字興趣貫穿在課程實施的過程中。所以在寫字教學中，教師要特別重視對學生寫字興趣的激發。

1.故事激趣

小學生愛聽、愛講故事，教師可經常給學生講些書法家練字的故事，讓他們從故事中認識社會，了解社會，從故事中學到知識，受到啟迪。如王羲之每天臨池，池水盡墨;智永習字閉門不出十余載，退筆成冢;黃庭堅觀船夫劃槳而行筆法……學生會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，從而受到啟發，在寫字過程中個個表現得興趣盎然。

2.營造氛圍

優美的環境不僅給人以美的享受，還能陶冶人的情操，激發人的上進心和求知欲。學校櫥窗、教室里、辦公室里懸掛著師生的優秀作品。有粉筆字、硬筆書法、軟筆書法，有楷書、隸書、小篆，各具特色。那飄逸的書法，獨特的韻味，令人駐足。我們可以經常前去參觀，學習其精華，開闊眼界，潛移默化，受益匪淺。

二、學會方法——提高寫字教學質量的重點

我們的寫字教學要努力教會學生科學的寫字方法。學生學會了方法，就擁有了有力的武器，在以后的寫字過程中達到得心應手的效果。

1.觀察

學習寫字，應學會觀察，分析字的間架結構和筆畫筆順，養成觀察習慣。如教學“木、林、森”時，可以充分利用教材所提供的教學資源，首先引導學生觀察課文中的插圖，認識事物，了解事物的形狀、特點，知道從木到林再到森，樹木的數量是不斷增加的，字的結構是從獨體字到左右結構再到“品”字結構，從學生的自我觀察中達到了學會漢字知識，提高書寫與欣賞能力的目的。

2.比較

要提高寫字能力，在練字的時候就應該做到反復比較，反復推敲。如教學“合、令”時，讓學生自己比較這兩個字有什么區別，學生反復比較后得出兩個字都是上下結構，“合”里面的一橫寫在人字頭的中間位置，“令”的一點寫在人字頭偏上的位置。學生通過仔細地比較，提升了對漢字的敏感度，把漢字書寫得更漂亮。要提高寫字能力，在練字的時候就應該做到反復比較、反復推敲。學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。對小學生來說，寫好一個字，都有一個由不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與范字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。

3.聯系

許多漢字之間都有著密切聯系，因此，在寫字教學中，聯系法的運用是非常必要的。如教學“日”字的時候，教師首先追溯到象形文字時期的“日”，了解漢字的淵源，直觀形象，具有趣味性，這樣可以激發孩子的學習興趣和熱情。了解了“日”字的間架結構和書寫原則之后，再運用聯系法，找找“日”的變化：當“日”的位置分別放在上面、中間、左邊和下面時，如：星、亙、明、昔等，它的樣子會發生怎樣的變化？學生自然會發現：變扁了，變小了，位置也變了。從聯系法中，孩子們獲得了學習漢字的樂趣。

三、注重評價——提高寫字教學質量的保證

教育家第惠斯多說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”評價的重要性就在于此。通過評價這一手段讓學生對寫字保持長久濃厚的興趣，從而促進學生寫字水平的全面提高。教師運用科學的評價方法，對學生作業進行講評，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。

1.段位評定

每學期定期進行現場比賽，學校統一規定書寫內容，提早練習。書法老師、語文老師逐個把關，常抓不懈，孩子的書寫再上一個臺階。學校可采用寫字段位定期評價學生的書寫水平，并為每位學生建立《成長記錄袋》。每個學生一只《成長記錄袋》，把每個學期的考級證明放入袋中，也可以定期布置學生書寫寫字作業，并放入袋中，讓學生在縱向比較中看到自己的發展，看到自己的進步，讓每一個學生都有成就感。

2.獨特評語

過去學生寫得好的字一般用“圈”圈出，不能很好地激發學生寫字的興趣，達不到激勵效果。對此，我精心雕刻了幾枚印章，有“字跡工整”“筆鋒漂亮”“有進步”等幾種蓋章，寫得好的字，就用章蓋上。學生很喜歡這種特殊的榮譽，為了得到這種評語，他們把字寫得認真又仔細，寫字能力得到了很大的提高。

3.展示評比

在班里，我們設定自己班的展示平臺，如“端端正正寫字，堂堂正正做人”的專欄，每周更新班里孩子的優秀作品。學校也設有 “書法天地”專欄，將孩子的成果定期展出。寫字教學要多鼓勵，多表揚，注意針對每一位學生的點滴進步多給予表揚鼓勵，讓他們感覺到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。

在激發學生寫字興趣的同時，教師還要注意對學生寫字興趣的維持和強化，使寫一手好字成為每一個學生的自覺追求，一種美的享受，使練字、修身與鞏固生字融為一體，取得良好的教學效果。

參考文獻：

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（浙江省義烏市佛堂鎮第二小學）