關(guān)于小學數(shù)學實驗教學的探索

李劍

摘 要：小學數(shù)學對大多數(shù)學生來說是一個難題，有些學生會拒絕數(shù)學，因為數(shù)學不夠有趣，導(dǎo)致他們?nèi)狈εd趣。因此，這就需要教師通過各種手段來吸引學生的注意力。其中，實驗教學能很好地調(diào)動學生的學習積極性，在循序漸進的探索過程中逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學興趣，從而更好地融入數(shù)學學習。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;實驗教學

《最強大腦》里一位嘉賓講：“我對數(shù)學成績優(yōu)秀的人毫無抵抗力”，事實上，這代表著一個人擁有較強的綜合能力。近年來，教育工作者對數(shù)學也越來越重視，這其中實驗教學的方法脫穎而出，實驗教學既可以吸引學生眼球，還能更直觀且清晰地使其理解數(shù)學知識，思維也得到了較好的發(fā)展。此文重點分析如何開展實驗教學。

一、挖掘?qū)嶒炈夭?，巧設(shè)實踐活動

小學階段，學習重點在于教材，教材是經(jīng)過了統(tǒng)籌編排，且內(nèi)容具有提煉性和深究性。在日常教學中，教師應(yīng)仔細閱讀教材，結(jié)合教輔資料和微課視頻等來精心設(shè)計數(shù)學實驗。實驗的目的是幫助學生更好的理解和運用所學的知識，所以設(shè)計時要考慮到學生的認知能力和教材的深度，針對不同能力的學生可以有分層次的要求，過程轉(zhuǎn)換要足夠靈活，俏皮的調(diào)節(jié)氣氛能更好地調(diào)動學生的積極性，保證學生參與實驗的有效性，但實驗階段可是要嚴謹對待的。

例如，在學習《認識圖形》一課的時候，教師應(yīng)預(yù)先準備好一定數(shù)量不同形狀的積木、彩色卡片，并制作精美的PPT。教學過程中，首先將學生拆分成若干個小組，之后的觀察需要由學生合作完成，接著教師根據(jù)PPT的進度來與學生互動，用照片形式來引導(dǎo)學生找出實物圖形，最后依次對不同的圖形特征及聯(lián)系進行描述和補充。這樣的話，單調(diào)的講述轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W生自主認識，探究不同圖形的形式，能更有效地調(diào)動學生的積極性，在深入了解知識的同時學會了合作，在課后還可以組織搭積木的游戲。再比如《有趣的七巧板》這一拓展單元，教師也可以組織小組活動，這時需要借助七巧板，通過學生自己滑動七巧板來探究七巧板的原理和玩兒法，同時還能鍛煉學生拼七巧板的技巧。

二、注重興趣激勵，豐富教學模式

單一的教學方式往往不能長時間的吸引學生的注意力，所以教師應(yīng)該及時改進新的教學模式，變著花樣地來進行知識的傳授，尤其是在數(shù)學實驗方面，隨著內(nèi)容的差異性，需要有各式各樣的傳授方式來與之對應(yīng)，以便更好地傳達教師的用意，在學生角度也更易于理解并接受。而在這期間，教師要考慮的是如何能激發(fā)學生對內(nèi)容的熱情，畢竟興趣是最好的老師，學生若是對所學內(nèi)容感興趣，對深入研究和探索的動力也就越足。同時也要鼓勵學生要有自己的思考，針對同樣的實驗，自己是否有別樣更好的方法來幫助同學們理解知識。

數(shù)學實驗雖沒有專業(yè)的理科實驗室，但是也不僅僅局限在封閉的教室里，除了要用多媒體展示內(nèi)容外，大自然是最好的老師。例如，在學習《認識方向》的時候，教師針對這一實驗教學就應(yīng)帶領(lǐng)學生走出教室，去大自然中探索如何認識方向，首先可由學生自由發(fā)言，在上課之前接觸到過哪些實用的辨別方向的方法。接著共同探索方法是否有效，公平起見，教師還可以配戴一個指南針，在判定實驗的時候還能拓展學生知識面。比如，四大發(fā)明的相關(guān)內(nèi)容。最后由教師拓展并總結(jié)。在這一課的復(fù)習課上，還可以布置“畫出校園半日游”的作業(yè)，在紙上清晰地標明方向和主要標志物，接著描述半日游的路線，此方法能更好地鍛煉學生的運用能力。

三、轉(zhuǎn)變學生角色，尊重主體地位

素質(zhì)教育要求學生要占主體地位，教師占主導(dǎo)地位。也就是說，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)，外加提示、拓展和總結(jié)。在數(shù)學實驗教學中，更是要貫徹此要求。親身體驗后，學生對實驗的過程和結(jié)論印象更深刻，記憶也更加持久。所以在實驗過程中，教師應(yīng)使學生參與到每一個環(huán)節(jié)，從目標、設(shè)計、操作到分析和結(jié)論，數(shù)學的嚴謹性體現(xiàn)在每一步。前期對實驗的精心設(shè)計也應(yīng)站在學生角度考慮問題，且應(yīng)該設(shè)置不同層次的實驗，尤其是考驗學生發(fā)散性思維的操作，挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的想法是實驗的終極目標。

學生通過實踐活動能發(fā)散自身思維，同時提升自我的綜合能力教師在日常教學活動中，應(yīng)該創(chuàng)建獨特的探究教學情景，以此來激發(fā)學生熱情，在設(shè)置實驗時，把握好主體方向，以免在實驗時被帶跑偏，沿著主線能更好地體現(xiàn)教學的實踐性。此外還要保證留給學生探究的時間和空間，在未得出結(jié)論前勿公布結(jié)果，以確保探究教學的有效性。

結(jié)束語：

總之，數(shù)學實驗是學生獲取數(shù)學知識，探索數(shù)學規(guī)律的重要途徑，也是提升學生數(shù)學探究能力，養(yǎng)成學生的科學探究精神的重要方式，在實際教學中，教師要注重數(shù)學實驗的開展，要重視學生在數(shù)學試驗中遭遇的問題，即便是細節(jié)問題也要予以重視，這樣不但可以增強學生的數(shù)學實驗經(jīng)驗，提升他們的操作能力和分析能力，而且可以養(yǎng)成學生的科學探究精神，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

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