談談小學作文的指導策略

劉煥萍

作文教學在語文教學中占有舉足輕重的地位，作文水平是衡量一個學生全面的語文綜合素質的標準。但有許許多多的學生一提到寫作文就頭痛。怎樣激發他們的寫作激情，使他們做到下筆有神、文思如涌呢？

一、積累材料、豐富詞匯是學會寫作的基礎

首先培養他們愛學習、愛看書的良好習慣。閱讀的內容和范圍越廣泛越有利于提高學生的文學素養。學生每人準備一個筆記本，遇到好的名言佳句、優美的成語、詞語就把它摘抄下來，并且要花功夫去記憶，讓這些語言轉化為學生自己的知識。這樣就豐富了學生的詞匯，寫作文時須靈活運用，就增強了作文的美感。另一方面，教會學生從社會中、生活中汲取原始素材，留意身邊的大事小事，學會評價、借鑒美丑、善惡等。

二、加強思維訓練，捕捉作文靈感

1.利用有關課文內容進行思維訓練

課本是學生開始學習寫作的基本的參考內容，通過對課文的講解，讓學生理解和掌握一些寫作的方法十分必要，是提高小學作文教學行之有效的方法。如學完《秋天的懷念》后，要學生運用擬人換位思考，將濃濃的母子情延伸思考，這樣學生帶著情感去寫作，飽含深情，觸景生情，感人至深，從而激發學生情感。

2.運用發散思維，激發學生想象

在童話創編中，在想象作文時，鼓勵學生做一些大膽的假設，鼓勵他們結合自身實際，寫一些《假如我是……》《我希望……》《寫給十年后的自己》等充滿設想和想象的作文，也是訓練學生想象能力的有效方法。

3.培養寫作靈感

寫作靈感需要培養。好的靈感也需要有足夠的想象力。培養靈感首先要注重生活點滴的積累，引導學生觀察身邊事物，透過表面看本質，積累材料，量變達到質變，利用課余時間收集報紙、雜志，名言警句，養成寫日記的習慣，進行反復的訓練。一旦真正寫作，頭腦里積累存儲的材料信息，就會融會貫通，思如泉涌。

三、用活動激發興趣

1.小組辯論，提高興趣

討論能夠激發學生的思維和借鑒其他學生的優點，能夠激發學生的創造性思維的延續。學生之間的相互問答，和查閱資料，同時也是學習交流的過程，能夠增強閱讀寫作的濃厚興趣。通過現場的辯論，所有學生的興趣都調動起來了，雖然有的說的不是很貼切，但是學生大膽的發言也是一個好的方向，表達好的學生的語言精練，論據充分，同學間也是一個直接的學習過程，重要的是學生在愉快的心情中接受了訓練思維的教育。

2.編演課本劇，參與度高也是寫作的基礎

將課文改編成劇本，設置特定的情境和場景，活靈活現地展示當時的時代背景，讓學生既做演員，又做觀眾;既做表演者，體會當時人物的親身遭遇和心理狀態，又做旁觀者，感悟生活，這樣不僅能加深對課文的理解，而且能夠培養學生熱愛生活熱愛閱讀的興趣;從而增強學生的寫作、表演能力。

3.用文學欣賞課來提高情趣

單純依靠語文課本來提高學生的寫作技巧、文學欣賞水平，是絕對不夠的。教師要在引領學生進入閱讀世界發揮導師的作用，帶領廣大學生廣泛涉獵各類文學作品，吸取更多的精神營養，分享其中的思想體悟，增加各類知識積累，提高審美情趣。通過文學欣賞課，學生閱讀量大了，知識素材多了，閱讀興趣自然越來越高，選擇性閱讀的能力也會增強，循序漸進，日積月累，就會養成良好的閱讀習慣。

四、評改環節不可缺

教會學生欣賞他人作品。小組讀評自己修改。組員依作文能力強弱搭配，自己讀他人評，自己做記錄。既評其優也評其劣，更應提出建設性的修改意見，允許文章的作者解釋或保留自己的意見，讓學生在讀、評、改的互動中，取長補短，共同提高。師生互評。對當堂作文的訓練目標，選擇較有代表性的習作，設計幾個問題，讓學生討論、評價，再由老師小結，指出作文的長處、短處及一些修改意見。

提高評語的藝術性。評語是教師對學生的紙上談心。評語要“有我”“有心”“有語”。

提高小學生作文能力，更多是需要教師發揮教學主導的作用，注重學生身心發展的規律，因材施教，因地施教，要從具體事物著眼，認清學生的心態，打開學生的心扉，教會他們培養寫作靈感，養成良好的閱讀和寫作習慣，鼓勵他們熱愛生活，他們就會有說不盡的話題，各種思維的花朵就會開放，帶領學生走進自己營造的精神殿堂。