多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探微

黃加余

多媒體技術(shù)的發(fā)展引領(lǐng)教學(xué)手段的變革，給學(xué)生帶來圖文并茂的教學(xué)效果。但多媒體的使用也存在諸多方面的問題，教師過分依賴多媒體技術(shù)，忽略了與學(xué)生的情感交流，課件的內(nèi)容與文本內(nèi)容不相符合，易對(duì)他們產(chǎn)生誤導(dǎo)。教師要優(yōu)化多媒體的使用，提升多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體集聲音、圖像、文字等于一體，具有強(qiáng)大的展示、交互等功能，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大的優(yōu)勢(shì)，在語文教學(xué)中，教師要借助于多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能吸引學(xué)生融入文本，調(diào)動(dòng)他們參與閱讀求知的興趣，能促進(jìn)他們自主、合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版八下《安塞腰鼓》一課內(nèi)容時(shí)，教師播放一段《安塞腰鼓》的表演視頻，并導(dǎo)入如下：不同的水土孕育著不同的文化，“安塞腰鼓”以磅礴的氣勢(shì)、驚人的震撼力成為黃土高原的美麗風(fēng)景，被譽(yù)為“天下第一鼓”，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)劉成章的《安塞腰鼓》。教師以多媒體視頻導(dǎo)入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，讓他們?nèi)ンw會(huì)熱烈豪放的情感。又如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版八上《春望》一課內(nèi)容時(shí)，為增進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感悟，產(chǎn)生代入感，教師以多媒體向?qū)W生介紹這首詩(shī)的寫作背景，讓學(xué)生感受“安史之亂”后由盛轉(zhuǎn)衰的過程，讓他們體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來的沉重苦難。詩(shī)人晚年顛沛流離，感懷時(shí)事，寫下了這首詩(shī)。“安史之亂”背景知識(shí)的介紹，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)他們對(duì)語言內(nèi)涵的理解。

二、增加容量，豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)的使用能大大拓展課堂容量，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，教師要調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用多媒體拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)，讓他們了解國(guó)內(nèi)外的大事。網(wǎng)絡(luò)上的資源良莠不齊，教師要提升甄別的能力，要為學(xué)生選擇富有教育意義的素材，能促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。

多媒體的使用也為教師節(jié)省了大量的板書時(shí)間，讓教師有更多的精力放在語言與結(jié)合分析之上，能促進(jìn)他們對(duì)語言的體會(huì)，促進(jìn)他們對(duì)文本內(nèi)容的理解以及重難點(diǎn)內(nèi)容的把握。在寫作教學(xué)中，教師也要充分利用多媒體資源，為學(xué)生提供豐富的寫作素材，能豐富學(xué)生的寫作積累。讓他們覺得有內(nèi)容可寫。在語文復(fù)習(xí)課教學(xué)中，多媒體可以大大提升課堂容量，教師借助于多媒體梳理知識(shí)，引學(xué)生回憶內(nèi)容。能促進(jìn)他們對(duì)語言知識(shí)的理解。教師要準(zhǔn)確地把握好“度”，要易于讓學(xué)生所接受，能促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。多媒體技術(shù)能開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生從書本中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、共享資源，促進(jìn)素養(yǎng)提升

教師可以借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集語文教育資源，并合理運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，能促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提升。教師要汲取優(yōu)質(zhì)的教育資源，豐富語文課堂教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)助力。教師要關(guān)注學(xué)生語言素養(yǎng)的提升，可以借助多媒體播放名家名作的資源，并在名家范讀的指引下幫助學(xué)生矯正字音，體會(huì)文本的情感，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提升。教師可以讓學(xué)生觀看《朗讀者》的視頻，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到朗讀所帶來的快樂，也使他們的心靈得到凈化。教師要運(yùn)用多媒體給學(xué)生帶來富有節(jié)奏感的朗讀，讓學(xué)生能融入文本的意境。學(xué)生通過媒體的范讀能促進(jìn)自身朗誦水平的提升，從而愛上語文閱讀。

語文學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的人文資源，能增進(jìn)學(xué)生的審美體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生人格的塑造。教師要借助于多媒體向?qū)W生展示文本的意境，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀、吟誦，或向?qū)W生展現(xiàn)人物形象，促進(jìn)他們對(duì)文本內(nèi)容的理解，或?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)視聽材料，讓學(xué)生體會(huì)文本之美。教師要“以文化人”，以優(yōu)秀的作品教會(huì)學(xué)生為人處世的道理，讓學(xué)生受到精神的洗禮。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師要借助于多媒體手段豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。