圍繞核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂

湯荷花

社會(huì)的飛速發(fā)展加快了知識(shí)體系變革速度，在此背景下，社會(huì)各方愈發(fā)重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)。2017年，新版課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出核心素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展方向?；诖?，對(duì)圍繞核心素養(yǎng)下構(gòu)建語(yǔ)文閱讀課堂的有效策略進(jìn)行探究有著重要意義。

一、拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，有些地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在閱讀體量不足等問(wèn)題。通過(guò)采取拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容，能夠大幅增加小學(xué)生的閱讀量，確保閱讀教學(xué)能夠與社會(huì)發(fā)展緊密融合，更好地銜接社會(huì)文化與學(xué)習(xí)內(nèi)容。文學(xué)高于生活，但也源于生活。在核心素養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)明確閱讀教學(xué)的根本目的，革新傳統(tǒng)應(yīng)試教育的諸多弊端，將教學(xué)重點(diǎn)集中在引導(dǎo)小學(xué)生感悟文章思想內(nèi)容，將正確的審美理念灌輸給小學(xué)生，強(qiáng)化小學(xué)生的交流、溝通能力，使其能夠了解生活與知識(shí)間的實(shí)際聯(lián)系，進(jìn)而不斷增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用水準(zhǔn)。

與此同時(shí)，教師也應(yīng)明確當(dāng)前國(guó)家政策評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)以及整體教育趨勢(shì)。在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)不斷拓展閱讀內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入生活化的社會(huì)文學(xué)體裁，加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用與理論教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性。簡(jiǎn)單而言，教師應(yīng)從知識(shí)的應(yīng)用性著手，不斷強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，明確閱讀教學(xué)的重要作用;拓展閱讀不但能夠?qū)⒋罅康奈淖种R(shí)灌輸給學(xué)生，還可以讓小學(xué)生更好地認(rèn)知世界。通過(guò)大量的閱讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累，完善小學(xué)生的語(yǔ)文體系，逐步使其能夠具備相對(duì)成熟的文字應(yīng)用能力，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。在日常的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，教師可通過(guò)閱讀教學(xué)活動(dòng)，促使小學(xué)生深入了解語(yǔ)文知識(shí)，使其明確語(yǔ)文在社會(huì)文學(xué)體系中的重要效用并將其熟練應(yīng)用于日常生活中，不斷調(diào)動(dòng)自身對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與探究欲望。

二、構(gòu)建智慧課堂

在新課標(biāo)教學(xué)背景下，各地教學(xué)逐步在提升小學(xué)生語(yǔ)文審美能力與邏輯思維能力的基礎(chǔ)上，引入自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，確保小學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟自身所具有的社會(huì)責(zé)任。為達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，教師不但要豐富閱讀內(nèi)容，還應(yīng)革新教學(xué)方式，構(gòu)建智慧閱讀課堂。在閱讀實(shí)踐領(lǐng)域，智慧課堂是指有機(jī)融合教育方法與閱讀理念的整體性教學(xué)體系。在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱，明確教學(xué)主題，組織學(xué)生選取目標(biāo)文章，保持師生處于平等地位，盡可能采取引導(dǎo)式教學(xué)方法，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，在師生間形成基于閱讀內(nèi)容的共識(shí)。

智慧閱讀課堂具有以下兩方面優(yōu)勢(shì)：第一，智慧課堂中的師生具有相同的身份地位，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限;在此背景下，教師可不再采取填鴨式教學(xué)方法，而運(yùn)用討論、引導(dǎo)等多種方式，推動(dòng)學(xué)生圍繞教材課本進(jìn)行獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，使其深切了解核心素養(yǎng)，促使其發(fā)揚(yáng)探索精神以及創(chuàng)新精神。第二，知識(shí)內(nèi)容體系具有較高的自由度，智慧課堂為學(xué)生提供了自由選擇機(jī)會(huì)，有助于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在教育大綱的指導(dǎo)下，師生可共同選取教學(xué)文本，大大提升學(xué)生的課堂參與度，使其能夠積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，教師可從以下幾點(diǎn)著手，創(chuàng)新教學(xué)方法并強(qiáng)化教學(xué)效率：

第一，發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)生性原動(dòng)力，一旦學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文閱讀興趣，則能夠主動(dòng)積極地參與閱讀課堂教學(xué)活動(dòng);長(zhǎng)期以來(lái)，教師常常過(guò)于注重理論教學(xué)，難以切實(shí)增強(qiáng)閱讀課堂的愉悅之感。因此，教師可緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，突破傳統(tǒng)課堂的局限性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)其對(duì)于語(yǔ)文閱讀的探究欲望，構(gòu)建高質(zhì)、高效的閱讀課堂。比如，在圍繞統(tǒng)編版教材《難忘潑水節(jié)》單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可用多媒體設(shè)備將傣族潑水節(jié)視頻播放給學(xué)生，吸引學(xué)生對(duì)于潑水節(jié)的興趣。在視頻的播放過(guò)程中，教師也可適當(dāng)?shù)仃U述當(dāng)?shù)亓?xí)俗，幫助學(xué)生累積生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與民族歸屬感。

第二，結(jié)合閱讀文本內(nèi)容，營(yíng)造特定教學(xué)情境，推動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生普遍不具有成熟的思維認(rèn)知能力，經(jīng)常會(huì)對(duì)未知事物產(chǎn)生好奇心。因此，教師應(yīng)緊抓學(xué)生上述特點(diǎn)，構(gòu)建趣味性的教學(xué)情境，為學(xué)生釋放天性提供有利條件。比如，在圍繞統(tǒng)編版教材《畫(huà)楊桃》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生基于自身想象畫(huà)出楊桃并將真實(shí)的楊桃展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生比對(duì)兩者的不同，加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)效果。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建智慧課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。