幼兒園如何推進校園文化建設的幾點思考

黎玉瑛 繆麗婭 汪嫻

摘要：優秀的園所文化是一所幼兒園教育理念的體現。為了提升教育質量，幼兒園要有自己的特色和文化內涵。幼兒園如何挖掘校園文化，如何推進校園文化建設是在實際工作中需要不斷思考和探索的問題。基于具體工作實踐，幼兒園可以從創設自然童真的陽光環境，踐行豐富多彩的陽光教育，建設至善至美的教師隊伍和實施求實求真的陽光管理這四個方面推進校園文化建設。

關鍵詞：幼兒園;校園文化建設

中圖分類號：G617

文獻標識碼：A

文章編號：2095-5995（2021）04-0077-02

校園文化是一所學校的靈魂和根基，也是一所學校優質發展內涵的體現。幼兒園如何挖掘校園文化，如何推進校園文化建設是筆者在實際工作中不斷思考和探索的問題。筆者執教的武漢市新洲區直屬機關幼兒園創建于1946年，是一所隸屬于新洲區教育局管理的公辦幼兒園，2011年被評為“武漢市示范性幼兒園”，2016年被評為“湖北省示范性幼兒園”。基于自身實戰經驗，筆者認為可以從創設自然童真的陽光環境，踐行豐富多彩的陽光教育和建設至善至美的教師隊伍，建設至善至美的教師隊伍和實施求實求真的陽光管理這四個方面推進校園文化建設。本文將具體闡述我園推進校園文化的做法以供其他園區借鑒。

一、創設自然童真的陽光環境

作為物質文化的一種，校園環境是彰顯校園文化最直接的途徑和載體。幼兒園的建筑設計和布置裝飾都在一定程度上展現了一所幼兒園的辦園理念和辦園特色。以我園為例，整個校園環境圍繞“親自然 顯童真 悅成長”的辦園理念和“享農耕之美，品讀書之樂”的辦園特色，以“綠色”為基本色，為幼兒創設了一個開放、自由和綠色的大環境。

園區整體分為自然樓、書香樓和成長樓三個文化區域，配套創設了陽光操場、農耕園和農家體驗室等開放的幼兒活動空間。陽光操場結合幼兒園特色，投放了大量中小型農家器具和體智能游戲材料作為幼兒戶外活動的器械，如篩子、木梯和木凳等，幼兒可以自由選擇游戲。農耕園則設有幼兒種植區、觀賞區、游戲區和幼兒活動宣傳長廊，在那里幼兒既可以自由栽種，也可以玩捉迷藏、鉆山洞等游戲，還可以觀賞小瀑布和小水池里的小魚小蝦，體會動手勞作和觀賞游戲的快樂。自然樓樓道里懸掛著幼兒采茶、種棉缽、打糍粑和采摘等社會實踐活動圖片。這些照片記錄了幼兒在觀賞、觀察和體驗中感知成長快樂的瞬間。書香樓里存放了大量兒童繪本讀物，幼兒隨手可取，隨時可讀。成長樓以校園文化宣傳為主，布置了大量幼兒園發展及教師活動圖片。園區內的班級環境也圍繞校園特色，突顯班級文化，突出幼兒年齡特點。幼兒和教師可以一起設計班級區域，參與環境布置，讓環境說話，貫徹生活處處有教育的文化理念。

二、踐行豐富多彩的陽光教育

課程構建及實施是挖掘和彰顯校園文化的另一個載體和渠道。圍繞地域特點和“享農耕之美，品自然之樂”的辦園特色構建的“五彩陽光”園本課程是我園彰顯校園文化的重要載體。“五彩陽光”園本課程是以基礎課程為主體，以特色課程為補充的特色課程體系。

基礎課程選用武漢市教科院主持編寫的《幼兒園主題探究課程》，主題探究課程包括大、中、小三個年齡段的活動資源包，每學期教師自主選擇4～5個幼兒感興趣的主題設計相關游戲和學習活動。我園合理安排和組織幼兒活動，生活環境創設以滿足幼兒合理需要為目標，努力為幼兒創設良好的生活條件，讓環境育人，寓教育于活動。開放自主的游戲活動是幼兒最喜歡的活動形式，我園游戲活動采用戶外和室內相結合，分組和集體相結合的活動方式，為幼兒自主游戲精心創設了感統訓練室、閱讀吧、創意吧、探索吧、游戲吧、農耕園和農家體驗室等七大功能室。教師根據幼兒活動興趣和主題進展需要，定期更換區域游戲材料或區域活動主題，幼兒自主進區游戲。

特色課程包含體育游戲活動、節日活動、書香校園和社會實踐活動四大板塊。體育游戲活動是由園內教師收集、整理和創編的利用農家器具開展體育小游戲，這些具有實操性和趣味性的體育游戲被匯編成冊，作為幼兒園特色課程資源推廣使用。節日民俗活動圍繞“享農耕之美”的辦園特色，結合時令季節特點開展的民俗節日活動，如元宵節做元宵，端午節包粽子、畫彩蛋，重陽節做艾粑粑，冬至打糍粑等，園方讓家長走進校園，讓幼兒在學習體驗中感受傳統文化的魅力，增進親子感情。親子閱讀活動圍繞“品讀書之樂”的特色，每月分主題開展主題閱讀、圖書漂流、親子自制圖書展和“故事爸爸”進校園等親子閱讀活動，讓閱讀浸潤心靈，讓書香浸潤校園。每學期兩次的社會實踐活動，我園會組織幼兒和家長開展清明踏青、谷雨采茶、花朝趕集和秋天采摘等系列農味活動，帶領幼兒開展地頭拔草、農田拾麥穗、種棉缽、采棉花和拔紅薯等活動，讓幼兒在體驗勞動辛苦的同時感受勞動的快樂。

三、建設至善至美的教師隊伍

教師是幼兒園實施和構建校園精神文化的重要群體。我園注重園風、教風和學風建設，要求教職工在工作中恪守公道正派的職業道德，倡導全體教師把工作需要同自我價值實現相結合，健康生活，快樂工作，做家長尊敬、幼兒喜歡的教師。

我園把教師隊伍建設作為核心要務，注重教師層級發展，制定了教師分層培養計劃，引導教師制定個人成長檔案及個人發展規劃。我園把教師分為新手教師、青年教師、成熟教師和骨干教師四種類型，采取分層培訓、梯隊培養模式，通過師徒結對、名師工作室、青藍工程和科研引領等途徑，鼓勵中老年教師向成熟教師、名師發展，要求青年教師向骨干教師、“學帶、優青”教師發展。同時，我園將教學科研與園本課程建設有機結合起來，積極搭建平臺，鼓勵教師積極參與科研課題研究或申報個人課題。

四、實施求實求真的陽光管理

校園制度文化作為校園文化的內在機制，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統。[1]沒有規矩，不成方圓。只有建立完整的規章制度、規范師生的行為，才有可能建立起良好的園風，才能保證幼兒園各項工作和活動的開展與落實。我園以“悅成長”為辦園目標，努力踐行求實求真的陽光管理。我園堅持制度建園的理念，制定并完善了園務制度，強化崗位責任機制和民主管理制度。另外，我園在管理上本著為教師服務的原則，以提高教師職業幸福感和認同感為目標，以關愛教師、和諧管理為舉措，嚴格按照相關法律法規簽訂教師勞務合同，保障教師工會福利，積極建設教師文化，讓教師感受集體的溫暖。

（黎玉瑛 繆麗婭 汪嫻，新洲區直屬機關幼兒園，武漢 431400）

參考文獻：

[1] 胡勇.校園制度文化的重要性[J].教書育人（高教論壇），2014（6）：38-39.

實習編輯：劉戀