初中語文閱讀教學的有效性策略探析

【摘要】閱讀是學生學習語文的基礎和重要內容，學生閱讀學習的效率是語文學習的關鍵和基礎。因此，語文教師在教學中應注重提高學生語文學習效果的途徑，采用適當的教學方法，提高學生語文閱讀學習的實際效果。在提高學生閱讀學習效果的過程中，教師要從學生閱讀學習的實際出發，合理改變教學形式，改進語文閱讀的教學方法，穩步提高學生的語文閱讀能力。在初中語文教學活動中，閱讀教學是一個關鍵環節。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;有效性;策略分析

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）12-0113-02

【本文著錄格式】王興智.初中語文閱讀教學的有效性策略探析[J].課外語文，2021，20（12）：113-114.

中學語文閱讀的主要目的是培養學生的閱讀水平，培養學生的邏輯思維，閱讀不同的文章可以向學生傳授不同國家的特色文化。在初中階段的學習中，閱讀不僅有利于學生語文的學習，而且對學生今后的發展也很有幫助。所以，在初中的閱讀教學中，教師應研究提高初中閱讀教學效率、實現教學目標，讓學生充分意識到語文閱讀能力的重要。

一、對初中閱讀的有效性的影響因素分析

（一）課前準備不夠充分

為了保證閱讀教學的有效性，教師應在教學前充分準備教學內容，并在準備階段做好準備工作。為了達到有效的閱讀效率，在實際教學過程中，一些語文教師占據了大量的教學時間，導致課堂時間緊迫，在備課上往往比較困難，教學策略的有效性不明確，很難為學生提供一個提高學生閱讀能力的明確課程。

語文素養也是一種重要的交際手段，尤其是文字處理能力和交際能力信息服務。想在日常生活中知道你需要的各種信息，應該通過交流或閱讀來進行查閱，如果每個人的閱讀能力都十分優秀，那么人們的生活和工作將會變得更容易。為此，應提高語文閱讀教學在中學語文教育中的地位，積極培養學生語文閱讀水平。閱讀是學生學習知識的主要手段之一。培養學生閱讀能力可以使學生能夠提高自己與他人的溝通能力，拓寬視野，并在文化氣氛中發展自己的核心素養，但是考慮到目前初中的閱讀教育狀況，教師仍然需要大大改善閱讀教育，以提高學生的閱讀和語言技能。特別是對學生身心成長的關鍵初中生來說，有效的閱讀教育可以讓學生體驗語文閱讀的樂趣，實現優質教育效果。

（二）教學方法不夠合理

初中語文閱讀教育的效果與教師采用的教育方法有直接關系。此前，許多初中語文教師采用的閱讀教學策略是，在課堂由教師說話，學生在座位上聽，始終由教師主導。教師的文章解說過于注重技巧性方法，對作家的感情表達沒有深入探索。另外，很多教師的閱讀素材僅限于教材，學生對該材料的關注度并不高，難以集中注意力，閱讀教育的效果難以提高。目前，大多數教師在中學的閱讀教育中沒有一個完整的教育計劃和教育目標，也沒有充分的課前準備。對于正在閱讀課文的學生來說，教師并沒有明確的指示，他們只能盲目和粗略地閱讀文章，達不到教育的意義。因此，教師要為學生指明目標和方向，讓學生可準確地理解和感受文章的內容。

二、選擇良好的閱讀方式，注重學生在閱讀方面的能力

（一）改善學生的閱讀模式，為學生培養良好的閱讀習慣

在學習新知識時，現有的背景知識應優先于學習技術和方法，教師喜歡強調不同的方法和理論的作用，而忽視了積累和實踐知識的重要性。因此，新知識和舊知識要結合背景學習，強化學生記憶，提高學習效率，讓學生在長期的學習中掌握足夠的知識，提高自己的知識水平，因為在閱讀過程中，如果思考不足或思考深度不足，頭腦中產生的信息量就會減少。如果不能充分閱讀，學生在閱讀中獲取的信息就會越來越少，導致最后達不到教學要求。

（二）將學生閱讀和寫作能力相結合

經過有效的閱讀，信息的輸出也是非常重要的。閱讀只是一種信息的輸入，這種信息輸入的方式很容易變為被動接受知識的狀態，在閱讀的世界里，這種被動的閱讀是很常見的問題，是閱讀過程中最常見的問題之一。因此，我們的學習過程很大一部分是初中階段養成的不良問題。所以，提問或閱讀可以通過寫作和其他方式為學生養成良好的閱讀習慣，保證學生在閱讀中可以獲得知識，從而更好地形成有效的師生互動。

（三）發展學生的自主性和個性化

與傳統的教學方式相比，新的教育理念應該更加注重對學生的培養，給學生更多的發展和展示的平臺，教師應該更加注重輔導。

與過去教師由上而下的權威式教育模式不同，要將教育的重點放在學生身上，這樣不僅可以探索有啟發性的教學，還可以更細致地分解知識。這不僅與現有教育體制不沖突，它還可以更好地服務于現有的教育體制，以此來平衡現有的教育體制。教師應該逐步從傳統的教育方式向學生自主學習的教育方向轉變，注重小組教育，在新的教育活動中增加小組學習，這種方法不僅能提高學生的學習興趣和自主性，而且在一定程度上減輕了教師的負擔。

（四）增加課外閱讀，提升自身素質

在語文閱讀教學中，教師不應僅限于課堂閱讀教材，還應要求學生閱讀課外教材。因此，教師應當從基礎課程開始，教會學生如何學習課外知識。這種教學方式，既豐富學生的知識，又幫助他們理解和感受課本內容和文章。同時，語文閱讀教學可以使學生進行正規的閱讀形式，讓學生選擇適合的書籍，改善閱讀質量，從而使學生能夠更好地閱讀。提高他們的知識水平，積累他們的語言知識，提高他們的閱讀能力，以取得高質量的教育成果。

三、提升初中語文閱讀教學有效性的策略分析

（一）教師應當轉變自身的傳統教學觀念

在中學語文閱讀教學中，教師往往在課堂上占據主導地位，在實踐中運用閱讀課文、熟悉句子、理解內容等方法進行教學，往往忽視了學生的主體性原則，壓制了學生自由發言的能力。因此，教師要及時轉變教學觀念，明確自己的教學地位，以學生為核心，充分發揮學生在閱讀課中的主體地位，用自己的獨到見解來輔助學生學習課文，注重培養學生的語文素養。

因此，教師首先要通過讓學生通讀文章來探究文章的大意，從整體上理解文章的內涵和要求，感受作者的情感，從而根據老師的引導探索和研究文章更深層次的意義。最后，要帶領學生體會整個文章的含義，體會文中的思維，通過這種教學方法可以激發學生的積極性和主動性，達到事半功倍的效果。

例如，在教《曹劌論戰》的時候，課下注釋已經將大部分難以理解的句子加以翻譯，教師應鼓勵學生通過適當的發言來傳達課文的主旨，讓學生花更多的時間研究閱讀，成為適合學生學習的閱讀方式。將這種方式運用到教學中，教師可以在講解課文時圍繞著“論”這個字來分析曹劌為什么要論戰，是怎么論的，爭論的結果是什么，通過這種方式教師把自己的教學權力還給學生，讓學生用心去閱讀課文。另一方面，教師始終恪守自己作為教師的責任，精心設計有關課文主題的問題，引導學生思考和學習，大膽結合詳細信息。這樣有助于營造輕松活潑的課堂氣氛，讓學生能夠專心聽講，體會學習。

（二）重視課堂互動

在傳統的中學階段，為了加快教學節奏，提高學生的自主學習能力，教師在教學中很少重視互動，而普遍強調直接灌輸。這樣的教學不僅難度大，也不能有效提升學生的閱讀能力，讓初中生對語文閱讀產生興趣。所以現階段初中語文閱讀教學中的教師課堂互動研究不僅僅是師生之間，也是學生和學生之間的互動研究。

一方面，教師要根據閱讀內容提前準備上課內容，在課堂上把學生分成幾個小組，每個小組分配閱讀任務，讓學生在小組中共同討論、思考和解決問題。另一方面，教師在教學過程中，學生的研究和思考更注重小組討論，并據此選擇學生的疑問，因此，整個教室都有濃厚的學習氛圍。在這種氛圍中積極探索知識，有效提高語文閱讀效果。同時它有助于培養學生通過這種思維方式思考的能力。

（三）通過現代化信息技術改善教育模式

隨著我國科學技術水平的不斷提高，現代技術在教學領域的應用一直是人們關注的焦點，利用現代新技術刺激學生的聽覺和視覺，改善學生的感官體驗，加強對語文閱讀的興趣，不僅讓學生掌握更多的語文閱讀知識，也可以讓學生進行更好的閱讀。現代科技在初中語文閱讀中的運用，是目前支撐初中語文閱讀發展的一個重要方面，使學生在閱讀的過程中對學習更加感興趣。

四、結束語

綜上所述，初中語文教師要想在教學中提高學生的閱讀學習效率，不能單純從教師的教學層面出發，只看教師在閱讀教學中做了什么，應用了什么樣的教學方式。更重要的是，從學生的角度來看，只有看看教學方式是否符合學生的學習思維方式，才能實現初中閱讀的高效教育。在初中語文課堂上實現高效的教學、閱讀教學形式，可以豐富學生在閱讀學習中的思維，激發學生在閱讀學習中的潛力，提高初中閱讀課的教學成果。

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作者簡介：王興智，1972年生，甘肅慶陽人，本科，一級中學教師，研究方向為初中語文教學。