新課改下小學語文實踐教學的幾點思考

柯麗端

摘 ?要：新課改時期，其對小學語文教學提出了新的要求，更加強調培養小學生的語言文字的運用能力。小學作為學生教學的啟蒙階段，會對學生的人生發展產生非常重要的影響，教師必須加強思考，探索出更加符合學生個性的教學策略，開展語文實踐教學，培養學生實踐能力。因此，文章立足新課改下實施小學語文實踐教學的重要意義，提出了幾點策略，包括建立新型師生關系，激發學生學習興趣;整合各種教學資源，豐富語文教學內容;運用現代信息技術，調動學生參與熱情;開展小組合作學習，實現學本教學模式。

關鍵詞：新課改;小學語文;實踐教學

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0134-02

Some Thoughts on Chinese Practice Teaching in Primary Schools Under the New Curriculum Reform

KE Liduan ?（Zhangzhou City，Fujian Province Lane Mouth Center Primary School，china）

【Abstract】In the period of new curriculum reform，it puts forward new requirements for primary school Chinese teaching，and lays more emphasis on cultivating primary school students ability to use language and characters. Primary school，as the enlightening stage of students teaching，will have a very important impact on students life development. Teachers must strengthen thinking，explore teaching strategies more in line with students personality，carry out Chinese practice teaching and cultivate students practical ability. Therefore，based on the significance of implementing practical Chinese teaching in primary schools under the new curriculum reform，this paper puts forward several strategies，including establishing a new teacher-student relationship and stimulating students interest in learning;Integrate various teaching resources to enrich the content of Chinese teaching;Use of modern information technology，mobilize students to participate in the enthusiasm;Carry out group cooperative learning and realize learning-based teaching mode.

【Key words】new curriculum reform;Primary school Chinese;The practice teaching.

1.新課改下小學語文實踐教學的重要意義

每個學生都是獨立的個體，不同學生在學習能力、思維方式、學習興趣等方面都呈現出不同的特征，每個學生都能夠成為同伴的榜樣，成為同伴學習的典范。在新課改下開展小學語文實踐教學，教師充分考慮到學生的個性化特點，根據小學語文實踐教學活動的類型，將活動的主導權交給不同的學生，從而讓學生發揮自身的優勢，增強學生的自信心，而且還能夠提高其他學生的參與積極性，不斷改進自身的缺點。通過小學實踐教學活動讓學生獲得更多表現自己的機會，讓學生的想法得到充分的表達，以此來營造出更加輕松愉快的學習氛圍，不僅可以讓師生之間的關系變得更加緊密，而且還能夠促進新課改語文教學目標的實現。

2.新課改下小學語文實踐教學的策略

（1）建立新型師生關系，提升學生參與熱情

在傳統教學模式中，教師一直都是高高在上的，教師與學生之間有很強的疏離感，學生不愿意與教師敞開心扉交流，甚至有的學生看見老師就想避開。教師與學生之間緊張的關系會讓學生畏懼教師的權威，不利于小學語文實踐教學工作的開展，因此，在新課改背景下，教師一定要扭轉與學生之間的關系，建立新型平等師生關系。首先，教師要尊重學生的主體地位，在小學語文實踐活動中教師都需要給予學生充分的尊重，給予學生更多的自主權，讓教師與學生之間的溝通更加順暢;其次，小學生的感情是比較敏感的，他們渴望自己的表現得到教師的表揚。在小學語文實踐活動中，他們不僅關注與同學之間的互動關系和同學的重視，而且還非常關注與教師之間感情的互動，期待得到教師的肯定。因此，教師要善于換位思考，立足于學生的情感，多一些鼓勵，少一些嚴厲的批評，激發學生參與語文實踐活動的熱情。例如，在小學語文實踐教學中，總有幾個學生的注意力不夠集中，無法全身心的投入到實踐中去，導致學生在實踐活動中的收獲很小，而且還可能會出現危險，通常教師會采取比較嚴厲的手段對這些學生進行批評教育，讓他們認識到自己的錯誤。但是這樣會讓學生的自尊心受到損傷，而且還會讓學生與教師的關系更加疏遠。教師可以創建一個提問環境，喚醒學生的注意力，并暗示學生不要開小差，這樣不僅能夠讓學生意識到自己的錯誤，而且還能夠讓學生感受到教師的體貼，從而更加積極地參與到語文實踐教學中。再如，教師過于重視課堂教學任務的完成情況，不顧學生對新知識的消化吸收情況，便向報流水賬一樣將課程講完，實踐活動也十分的刻板無趣，沒有充分發揮出語文課堂實踐活動的效果。這種情況也會導致學生在課堂實踐活動中缺乏參與動力，從而漸漸的對語文課堂學習喪失興趣。為此教師一定要端正教學態度，明確教學目的，嚴格依照新課標的教學要求，有意識的在課堂教學中培養學生的自主學習力，充分發揮出課堂實踐活動的活動魅力，激發學生的學習欲望，走進學生的內心，了解學生所想，打造高質量的實踐課堂活動。

（2）開展小組合作學習，提高學生語文理解能力

在“師本教學”模式中，教師是課堂的主導者，學生的思維都是跟著教師的思維走，導致學生很難自主完成學習任務。為了實現“學本教學”模式，教師可以引入小組合作學習模式，讓學生通過討論、學生互助的方式，自主思考問題和解決問題，提升學生的邏輯思維能力。教師需要按照組內異質，組間同質的特點，將班級里的學生分成若干小組，讓小組內的成員可以互幫互組，小組之間形成競爭關系，激發學生的勝負欲和積極性。例如，在《牛和鵝》的學習中，該篇課文的哲理性很強。所以教師可以采用實踐教學的方法來幫助學生理解和感受文章的中心思想。在將學生劃分小組后，教師向學生提問生活中的你有害怕的小體型事物么？你所害怕的事物大家都害怕么？你是否也和作者一樣，也曾有過同樣的感受？學生通過分析作者對牛和鵝的不同心理，并討論生活中曾望而卻步的事物對作者的寫作意圖做深入分析。如有的女生提出自己十分害怕蟑螂，很喜歡體型大的薩摩耶，可是卻發現同樣是女生的媽媽卻不怕，而且她還是家里打蟑螂的能手。學生通過分享探討思考文章主旨，并對文章所蘊含的哲理嘗試總結，從而實現通過合作式學習完成閱讀體驗。再如，在《晏子使楚》一課中，文中的邏輯關系比較復雜，學生難以理清文章的邏輯關系，教師就可以引導學生通過小組合作學習的方式開展語文教學實踐，讓學生找出楚王為何侮辱晏子？怎么侮辱的？而晏子又是如何反擊的？他們經歷了幾次博弈？通過小組合作的模式，讓學生的優點在團隊內得以顯現，增強學生的自信心。在探究結束后，教師可以引導學生分小組進行角色扮演，基于學生對教材內容的理解，去飾演文中的人物，加強學生對課文的熟悉程度和對人物的理解，從而提升學生的語文理解能力，強化實踐教學效果。

（3）延伸教學相關內容，提升學生語言運用能力

隨著教育事業的不斷發展，現代教學不再是機械性的照搬教材開展封閉式教學，而是以更加開放的形式來開展小學語文實踐教學，因此，需要教師加強整合各種教學資源的能力，延伸語文教學相關內容。實踐教學調查分析發現，一些教師片面追求教材內容的輸送，導致學生自主學習能力和情感體驗不足。因此，在新課改背景下，教師要巧妙利用教材，打破教材的羈絆，除了教學內容以外，更加重視學生的情感體驗和人文素養。此外，隨著語文教材的不斷改版，語文教材的適應性不斷增加，所以教師在開展語文實踐教學中還是以語文教材為主要資源。除了語文教材以外，教師還需要加強其他教學相關內容的利用，拓展學生的視野，如充分利用學校圖書館，鼓勵學生積極借閱各種類型的圖書，讓學生涉獵更加廣泛;多開展戶外實踐活動，鼓勵學生多參與社會實踐活動，增強學生的實踐體驗;開發網絡教學資源，改變傳統語文教學的枯燥感，讓圖片、視頻、音頻等資源融入到語文教學中，給學生更加直觀的認識，促進學生感性思維向理性思維的轉變，從而提升實踐教學效果。例如，在《輕叩詩歌的大門》語文實踐教學中，教師可以組織學生去圖書館或網上閱讀詩集，讓學生尋找一篇最喜歡的詩歌與其他學生分享，以朗誦比賽或者演講比賽的形式來展現學生實踐成果。通過這次語文實踐活動，學生的聽、說、讀、寫能力都會得到鍛煉，對提高學生的語言運用能力有著促進作用。再如，在習作教學《我做了一項小實驗》中，由于三年級的學生對應的科學教材中涉及到的實驗內容較少，學生的實驗經驗不足，所以在寫作該篇作文時會存在困難。這時教師可以在網絡上搜索適合小學生實驗實踐活動的類型，并篩選出兩到三種。實驗時間最好不要太長，實驗步驟也不要太繁瑣。如利用水杯反應光的折射、磁鐵相吸相斥等實驗都可作為課程教學中的實踐活動。然后，事先為學生們準備實驗道具。在課堂教學中，教師先讓學生們觀看大屏幕，從中選出自己想要做的實驗，依照實驗選擇情況進行小組劃分。接著，教師給小組分發實驗道具，每個成員輪流感受一下實驗過程及實驗現象。最后，將實驗道具交還給教師。教師挑選幾位學生分享實驗心得，并將學生所說的點板書在黑板上，幫助學生整理思路，構建連接詞，指導學生可添加形容詞或補充的地方。學生依照教師的指導明確寫作內容以及中心思想，再列出自己的寫作框架，進行《我做了一項實驗》的寫作創作。

（4）運用現代信息技術，提升學生自主探究能力

隨著信息技術的發展，信息技術已經廣泛運用于各個學科教學中，而且為提升學科教學效果做出了突出貢獻，因此，在新課改背景下小學語文教學要更加重視信息技術的運用，通過信息技術可以更大程度上展示小學語文實踐活動的魅力，吸引學生的眼光，讓更多學生主動參與到語文實踐教學中去。在語文實踐教學開始之前，教師可以利用信息技術創造符合學生興趣的教學情境，將學生帶入到語文實踐教學內容中，引導學生展開主動探究。例如，在古詩《破船瓜洲》教學中，這首古詩雖然讀起來朗朗上口，但是學生很難理解古詩背后蘊含的道理，導致學生無法深入了解到古詩的人文情懷和中國文化的博大精深，不能將語文教學效果展現到最佳。為了能夠降低學生的理解難度，教師可以通過多媒體展示古詩背后的意境，從古詩中描述的畫面通過圖片或者視頻的方式展示出來，讓學生有種身臨其境的感覺，利于學生對古詩的理解，并在此基礎上開展《我是小詩人》的活動，讓學生有感情的朗誦詩歌，或者進行詩歌仿寫，然后讓學生在課堂上進行表演，看看誰的表演更受歡迎。信息技術除了在實踐教學導入中起到非常重要的作用，而且在學生實踐過程中也可以發揮優勢。在《信息傳遞改變著我們的生活》語文實踐活動中，通過閱覽圖書來搜集有關信息傳遞的方式、信息傳遞的發展歷程等信息，這種信息收集的速度比較慢，也會讓學生產生畏難心理，但是通過計算機進行檢索，學生就能夠很快得到自己想要的信息。因此，學生運用現代信息技術來進行信息的收集和整理，實踐教學的效率會更高，學生對本次活動主題《信息傳遞改變著我們的生活》的感受也會更加深刻。

3.結語

綜上所述，新課改下小學語文實踐教學有了更高的教學目標，使得教師面臨更多的挑戰，只有教師正確理解新課改的要求，構建學生的主體地位，促進學生個性化發展，才能不斷改進小學語文實踐教學方式，建立新型師生關系，開展小組合作學習模式，整合各類語文教學資源，運用現代信息技術，提升學生的綜合實踐能力。

參考文獻

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