基于核心素養的小學數學“圖形與幾何”教學策略

薛紅燕

【摘 ?要】在小學數學教學期間，目前改革的重要方向就是落實學生的核心素養培養。為了實現這一目標，教師要在教學期間注重提升學生的數學綜合能力。在教授“圖形和幾何”期間，最為有效的教學手段就是培養學生的核心素養，其能幫助學生形成空間思維。本文主要研究了核心素養下小學數學“圖形與幾何”教學策略，希望可以為小學教師提供參考。

【關鍵詞】學生核心素養;小學數學;圖形與幾何;教學策略

中圖分類號：G623.5 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）15-0121-02

The Teaching Strategy of "Figures and Geometry" in Primary School Mathematics Based on Core Accomplishment

（Qingquan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） XUE Hongyan

【Abstract】During the primary school mathematics teaching period， the important direction of the current reform is to implement the cultivation of students' core literacy. In order to achieve this goal， teachers should pay attention to the improvement of students' comprehensive mathematics ability during the teaching period. During the teaching of "graphics and geometry"， the most effective teaching method is to cultivate students' core literacy， which can help students form spatial thinking. This article mainly studies the "graphics and geometry" teaching strategies of elementary school mathematics under the core literacy， hoping to provide reference for elementary school teachers.

【Keywords】Students' core literacy; Primary mathematics; Graphics and geometry; Teaching strategies

在小學數學的學習中，圖形和幾何所占的比重較大，圖形和幾何的教學重點就在于培養學生的數學思維和核心素養。小學圖形和幾何中的知識和數學技能十分豐富，圖形和數學的完美融合可以幫助學生更好地過渡到對初中知識的學習。教師應讓學生先從直觀感知入手學習圖形和幾何概念，再通過仔細觀察、歸納、總結、完善幾何概念，進而逐步形成空間觀念。

一、小學數學圖形與幾何教學存在的問題

首先，教學方式落后，學生缺少學習興趣。通過分析一些實際的教學環節可以發現，學生的許多問題都是失去了學習數學最初的興趣和好奇心。之所以會出現這種情況是因為，授課期間教師的教學模式過于單一，教師僅僅通過一根粉筆加一面黑板的填鴨式教學，單純地將書本上的知識傳遞給學生。這種教學模式與新時代的教學工作發展趨勢相背離，導致學生對學習缺乏積極性，甚至失去學習興趣，長此以往，必然會導致學生產生厭學的情緒。其次，沒有結合轉化思想，發展學生的空間觀念。數學中的核心素養是指在教學期間將學生作為課堂的主體，對其學習自主能力進行培養。圖形和幾何作為數學學習中的關鍵內容，如果教師在授課期間沒有協調好二者的關系，就會導致學生在學習期間的多維思想難以突破，對每個圖形的本質屬性沒有深刻的認識，也就無法想象出圖形的多維樣子，這樣就無法解答相關問題。

二、“圖形與幾何”教學中核心素養的分析

（一）圖形與幾何教學中直觀想象力的培養

在小學數學教學期間，教師可以根據圖形的直觀特點，簡化復雜的數學問題，以幫助學生更好地理解相關的數學知識。例如，在學習小學一年級“圖形與幾何”知識中的“認識圖形位置”時，教師可以準備一個物體讓小學生觀察，這樣可以直觀地幫助小學生建立基礎的幾何圖形知識理念。此后再通過相關的實踐教學活動，讓學生認識到所處的位置不同，看到的物體形狀也會有所不同。這樣可以使學生具備更高水平的想象力，方便后期其更輕松地學習圖形和幾何知識。

（二）圖形與幾何教學中邏輯推理能力的培養

想要提升小學生的綜合能力，就要注重培養學生的推理和思維能力。一般來說，推理有合理推理和想象推理兩種類型。其中，合理推理是指依靠一定的知識基礎，根據以往經驗展開有效推導。想象推理是指在某個猜測點上進行延伸性推理。例如，在學習“正方形面積”時，教師可以鼓勵學生根據已經學過的長方形面積公式推理正方形的面積公式，這種教學模式對于學生推理能力的提升有顯著的促進作用。

三、小學數學核心素養下“圖形與幾何”的教學策略

（一）聯系課堂，調動學生的學習興趣

在進行圖形與幾何教學時，除了傳授知識外，教師還要對學生的學習興趣進行有效的激發。興趣是最好的老師，只有對知識感興趣，學生才有動力主動學習，進而才能有效提升核心素養。教師通過一定的教學方法，與初中幾何教學知識相結合，有利于培養學生對數學知識的接受和形成能力。其中最有效的一種教學方法就是，利用圖形模式對學生的核心素養進行培養，這樣可以有效提升學生的學習興趣，使學生在學習幾何和圖形時更加輕松。例如，在學習“圓柱和圓錐”時，教師可以讓學生聯想現實生活中的圓柱或圓錐形的物體，將數學知識和實際生活聯系到一起，這對于提升學生的學習興趣有顯著效果。

（二）注重實踐，培養學生的動手能力

圖形和幾何知識相對來說較為抽象，如果在學習期間不通過實物進行指導學習，學生將難以直觀地體驗到相關知識的內涵，學習難度較大。在“圖形和幾何”教學中重視實踐教學，可有效培養學生的數學核心素養。數學中的核心素養包括數學思維和數學技能、實踐動手操作能力和數學技能的基礎構成，其可以很好地反應學生的綜合能力。在教學期間，教師可以根據課堂內容指導學生制作相關的數學模型，以此讓學生感受到圖形的一般特點，通過這些參考物，不僅培養了學生的動手能力，還有效提升了學生的數學核心素養。例如，在學習“正方體”時，教師可以指導學生制作一個正方體模式，讓學生通過模式理解正方體的邊、面等知識點。這一實踐過程可以讓學生對相關知識有更深刻的認知，使數學的學習趣味性和綜合性更強。

（三）結合生活，培養學生的數學思維

小學生因為缺乏社會經歷，所以數學思維難以達到預期的高度，教師通過生活經驗培養學生的數學核心能力可以有效解決這一問題。在現實生活中，小學生會接觸到各種數學問題，在具備個人生活經驗和思考后再來學習圖形與幾何時，就能感受到圖形和生活之間密切的聯系，這也有助于培養學生數學核心素養。例如，在學習正方體和長方體相關的幾何知識時，教師可以鼓勵學生列出自己在生活中看到的正方體和長方體，并引導學生思考其中的區別和特征，鼓勵學生大膽表達自己的想法。這樣的教學方式可以顯著提升學生的學習積極性和主動性，消除學生的陌生感，幫助學生清晰地認識圖形和幾何，從而形成空間幾何思維。

（四）現代化教學，提升課堂教學效率

在教學期間，教師要重視營造積極的教學氛圍，這樣才能幫助學生更好地理解幾何和圖形知識。多利用現代化多媒體信息技術教學，可以幫助學生加深對數學知識的理解，使學生更好地學習數學。例如，在學習“圓的面積”時，可以通過多媒體技術為學生展示一個圓被半徑均分為若干份的小視頻，再播放長方形的拼成過程，這樣的教學方式使課堂的趣味性更強，教學效果更加顯著。

四、結語

總而言之，在進行小學數學教學期間，教師要根據數學的特點和核心素養的理念對自己的教學策略進行創新，有側重地展開教學，使學生更好地理解相關數學知識。此外，在教學期間還要結合生活實例讓學生感受到數學的實用性，通過多媒體技術教學，讓學生更喜歡學習數學，從而有效引導學生學習圖形和幾何的相關知識，使課堂的教學效率更高。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“基于學生核心素養發展的小學數學圖形與幾何課堂教學策略的實踐研究”（課題立項號：GS[2018]GHB1798）的研究成果。

參考文獻：

[1]藍鋒.小學數學核心素養下“圖形與幾何”教學策略研究[J].新課程，2020（22）.

（責任編輯 ?王小飛）