小學班主任實施德育教育策略探索

王曉梅

摘 要：小學班主任實施德育教育是履行自身職責，實現“立德樹人”根本教育任務的重要體現，有助于幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。小學班主任在實施德育教育時，首先要明確小學階段的德育目標和德育內容，做到有方向、有目的、系統性;要重視發揮隱性德育的作用，做到潤物細無聲;結合小學生身心發展特點，采取多樣的德育方法和途徑，做到理論與實踐相結合;為保證德育影響的一致性和連貫性，要密切聯系家長，做到家校德育目標與步伐的一致性。

關鍵詞：小學班主任;德育;實施策略

一、小學班主任實施德育教育的重要性和必要性

從學生角度來說，一方面，小學階段的學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未定型，處于品德培育的關鍵時期;另一方面，由于年齡尚小，學生缺乏相關的社會經驗，缺乏一定的是非判斷能力，容易受到外界的影響。而德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發展的過程，其最終目的是讓學生知行合一。在這小學階段對學生施加系統的德育教育，能夠幫助學生樹立起正確的道德認識，為其實施正確的道德行為奠定堅實的基礎。另外，有了正確的認為，未必就能有正確的行為，其中還需要堅強的意志作為保證。系統地向小學生實施德育教育，則有利于不斷增強其道德情感和道德意志，使其矢志不渝地堅持貫徹自身的正確選擇，順利達到知行合一的德育目的。

從班主任角度來說，班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引領者和思想道德教育的骨干。《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》進一步明確了中小學班主任的工作職責，其指出：“認真落實學校德育工作的要求，積極主動地與其他任課教師一道，利用各種機會開展思想道德教育，引導學生明辨是非、善惡、美丑，從身邊的小事做起，逐步樹立社會主義榮辱觀，確立遠大志向、增強愛國情感、明確學習目的、端正生活態度、養成良好的行為習慣。”從這可看出，小學班主任實施德育教育是本身的職責所在，班主任必須予以重視，并積極踐行，為學生的健康發展保駕護航。

另外，小學班主任實施德育教育是踐行國家“立德樹人”根本教育任務的體現。我國一直十分重視學生的德育工作，十八大更是把“立德樹人”確立為教育根本任務，為我國指明了教育方向。“立德樹人”是一項系統的工作，只有做到全員育人，才能實現這一根本教育任務。為此，小學班主任實施德育教育，是實現“立德樹人”根本任務的需要與重要保障。

二、小學班主任實施德育教育的有效策略

（一）明確小學德育目標與德育內容

德育教育是一項系統的工作，需要全面考慮，長期有計劃地落實，而不能隨意、隨性實行，否則效果將大打折扣。這就要求小學班主任事前要明確小學德育目標與德育內容。

德育目標是一切德育活動的出發點和落腳點，是德育教育的方向，小學班主任要緊緊圍繞德育目標實施相關德育教育。關于小學的德育目標與德育內容，《中小學德育工作指南》中有明確的規定，例如，德育內容包括理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育、心理健康教育。然而在實踐過程中，班主任常常會忽略心理健康教育。因此，班主任應認真研讀《中小學德育工作指南》，熟悉小學階段的德育目標和德育內容。這樣，在實施德育教育過程中才會有方向、有針對性，不至于顧此失彼，摸不著方向。

（二）充分利用德育中的隱性教育

隱性教育是相對顯性教育而言的，指行為主體在正式教育和非正式教育的某種環境中，有意或無意通過直接體驗或間接觀察獲取某種經驗的過程。班級環境、班風等就屬于隱性教育。相對于灌輸式、直白的顯性德育，很多時候，德育中的隱性教育能夠收到“潤物細無聲”的良好效果，為此，班主任要注重發揮德育中的隱性教育作用。

從古老的“孟母三遷”的故事中，我們便知道良好的環境對人的塑造的重要性，為此，班主任要注重創設良好的班級環境，營造積極向上的班級氛圍。學生長期浸染在良好的環境中，身心得以陶冶，便能逐漸地形成良好的品格。

不管是班級環境布置，還是班風的形成，都離不開學生的積極參與。為此，班主任要注重調動學生的主觀能動性和參與積極性，使學生在參與的過程中養成良好的習慣。例如：班主任可請學生挑選一些自己喜歡的名言警句，粘貼在班級的墻壁上;請學生以小組為單位，帶一些植物到班級種植，并定期評比哪個小組的植物生長得最好，對其給予獎勵;在教室后面開設類似于“力爭上游榜”“成長足跡”的專欄，用于記錄班級學生的成長足跡，讓學生直觀地感受自己的點滴成長;與學生一起制定班規、班級口號、班級目標等，加強學生的歸屬感和班級凝聚力。

在隱性德育的作用下，學生的思想、行為會受到潛移默化的影響，朝著正確的方向發展。

（三）采取多樣的德育方法，注重理論與實踐相結合

“教無定法”同樣適用于德育教育中。一般來說，德育方法有說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、情感陶冶法、道德修養法，品德評價法。班主任在開展德育教育時，不能一味采取灌輸式的教學方式，而應根據德育內容、學生身心發展特點等，靈活變換德育教育方式，或者綜合運用多種德育方法，以達到最佳德育效果。

德育理論教育十分重要，它有助于向學生澄清社會主義核心價值觀，幫助樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在面對兩難沖突的時候能夠做出正確的選擇。然而，若離開實踐談理論，則容易陷入“紙上談兵”的尷尬境地。因此，德育教育不能僅停留在理論教育中，更重要的是要創造機會讓學生模仿與實踐，讓學生做到“知行統一”。舉個簡單的例子，生態文明教育是小學階段德育教育的重要內容之一，每年的3月12日是植樹節，那么，在3月，班主任便可以開展以“保護環境”為主題的班會課，讓學生從思想上認識到環境保護的迫切性和重要性。在這個基礎上，班主任帶領班級學生植樹，讓學生感受與體驗參與保護環境的自豪感。這不僅能有效地讓學生樹立環保意識，還能讓學生化身為綠色環保的踐行者，實現德育教育的最終目的。

（四）加強家校聯合，保證德育教育影響的一致性和連貫性

德育教育過程中，要注意遵循“教育影響的一致性和連貫性”這一原則，因為德育過程是一個長期、復雜、逐步提高的過程，德育是一項久久為功而非一蹴而就的工作，必須耐心細致，防止時緊時松、時寬時嚴、斷斷續續。

對于學生來說，對其影響較大的主要是學校教育和家庭教育。如果學生在學校受到的德育教育與在家庭接受到的不一致，德育效果則會大打折扣。蘇霍姆林斯基有句名言是這樣說的：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校的教學過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”這足以說明家校合作的重要性和必要性。

因此，班主任在開展德育過程中要主動協調多方的力量，尤其是要獲得家長的支持。班主任要多渠道、多途徑與家長建立和保持聯系，形成一定的家校合作制度，及時或定期地交流情況，使雙方的目標與步伐保持一致，分工合作，共同努力呵護學生的健康成長。

學校是實施德育教育的主陣地，班主任工作是實施德育教育的重要而特殊的途徑，小學班主任要清晰自身的工作定位，主動承擔起培養小學生良好的品德教育的重任，為實現“立德樹人”這一根本教育任務做出自己的貢獻。

參考文獻

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（廣東省廣州市番禺區沙灣京兆小學，廣州510000）