音樂教育在新技術時代的嬗變和機遇

王曉婧

【摘 要】本文立足于信息技術對音樂基礎教育產生的影響和變革，以音樂教育中的教學組織形式為研究視角，分析當代音樂教學組織的不同形態和特點，并從中展望未來音樂教育的發展趨向和音樂教育的新理念。

【關鍵詞】音樂教育;信息技術;教學組織

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2021）05-074-03

在信息技術普及之前，音樂常以靜態的形式儲存，比如：CD、磁帶、樂譜。當代社會在走向信息化發展的進程中，音樂轉化成數據存儲在電腦、網絡上，并形成了獨特的傳播途徑。這種轉變也促使人們接觸和欣賞音樂方式的途徑發生變化，對傳統音樂教學帶來沖擊。20世紀80年代，信息技術以臺式電腦的形式走進人們的視野，真正廣泛運用于學校音樂教育是在90年代電腦的普及和互聯網的出現后，信息技術與教育教學形成了快速融合發展期。以下，筆者將重點探討新技術時代中音樂教育的不同組織樣態以及發展展望。

信息技術推動音樂教學組織的嬗變

信息技術時代，每一種新技術的產生都會給音樂教育帶來新的驚喜，當教育者發現傳統的音樂教育形式已經越來越不能滿足社會和學生的需求時，探討新技術與教學組織的關系，既是順應時代發展潮流，也是促進音樂教學發展的重要突破口。教學組織可定義為教師為了完成特定教學任務，師生科學利用教學條件，按照一定要求組合起來進行教學活動的結構。構成信息技術時代音樂教學組織的五個主要因素：教師、學生、學習環境、學習時間、技術媒介。通過研究這些因素的變化，可以分析出信息技術對音樂教學組織產生的影響，發現音樂教育的變革之路。

1.互聯網環境下的人機教學組織

音樂教師應用多媒體開展教學是信息化技術的基本應用，這種應用的操作者是教師，服務集體教學。信息技術時代中呈現的大量教學軟件資源和互聯網音樂教育資源沖擊著傳統音樂教學。教師指導學生通過計算機軟件和互聯網開展音樂學習活動所形成的人機教學組織形式是最普遍、應用最廣泛的音樂教學組織。與傳統教學組織相比，人機教學組織特點是出現了人機交互環境下的學生個體的學習，小組學習時間顯著增長，音樂課堂上出現了聽、唱、舞、奏形式以外的學習活動。教學組織（表1）有助于學生信息素養和音樂素養的協同發展。

“彼得與狼”是教師以人機教學組織形式開展的五年級音樂課。教師發現互聯網在提供豐富資源的同時，學生需要對信息進行搜索、篩選、分類，耗時費力。于是，教師制作了專題學習網站，學生打開網站，在計算機上獨立完成教師設計的學習活動，提交音樂作業完成學習任務。再如，網上音樂廳和線上音樂會的資源，使人機教學組織實現把音樂廳和音樂會搬到課堂中，并根據學生需求開展個性化和項目式的高雅藝術欣賞，讓學生在優質的學習資源中獲得發展。

2.由翻轉課堂演變的雙師教學組織

國外翻轉課堂顛覆了傳統教育組織形式。在翻轉課堂中，學生利用課外時間學習教師提前制作的課前教材（文本或視頻），從而騰出時間在課上與教師更多地互動、探討學習。它以學生為學習中心，抓住核心或重要問題解決，關注課內外聯動學習的理念，推動了音樂教學中雙師教學組織的形成。

在雙師教學組織中，兩個重要因素發生了改變。首先，教師的教學從獨立完成轉變為與線上教師合作教學，這個線上教師可以是他人，也可以是自己提前制作好的教學資源。最典型的雙師教學組織形式就是微課在教學中的運用。教師短小精簡的微課資源引入課堂中，現場教師做好助教工作，極大提高教學效率。欣賞《小貓圓舞曲》時，音樂教師要滿足圖形學習思維和動覺學習思維的學生發展，通過微課制作實現了分身教學。在“江南絲竹”一課中，教師邀請了江南絲竹文化傳承人共同指導學生在線合奏，形成短時間的線上合作教學。

其次，在雙師教學組織中學生的學習環境從學校教室延伸到家庭，教師可以為學生提供線上和線下的學習和指導。藝術節期間，音樂教師們通過微信平臺發布了比賽節目的范唱和范跳微課，學生在家完成練習后上傳視頻作業，教師在平臺上回復點評。疫情期間音樂教師們為在家防疫的學生們制作了大量微課和直播課，實現了“停課不停學”。在后疫情時代，雙師教學組織（表2）亦能為學生音樂課外學習提供線上指導和課程。

未來科技加速音樂教學組織智能化

2020年的中國音樂教育大會中，中國音樂教育學院教授謝嘉幸在“信息化背景下音樂教育的發展趨勢”主題發言中介紹當前音樂教育呈現線上線下的課程綜合，音樂核心素養培養，改進美育教學，音樂教師“雙專”多能幾大發展趨勢。科技的日新月異需要一批能推動音樂教育技術發展和實施的教師，他們對新技術與教育的融合度成為助推組織變革的關鍵人物。

1.智能終端與智能交互教學組織

智能手機和平板Pad這兩個智能終端已經成為很多學生和老師的生活用品。在互聯網環境中這類智能終端不僅以電子書包、音樂播放等形式實現對音樂教材內容的學習，還能實現歌唱、演奏、作曲等音樂技能學習。此類智能終端和計算機相比，靈巧便攜是主要特點，強大的交互功能和精準指導功能是其在智能交互教學組織的重要優勢。

僅以微軟應用市場為例，音樂類App有480種。以唱吧為例，App的智能化已經達到了對演唱者歌唱節奏、氣息、音準的可視化評價，這是人耳很難實現的精準評估。它實現了傳統音樂課堂中難以達到的一對一的教學組織形式，學生逐句學唱，一鍵錄音，作品發布，實現了只要有網絡的任何地方都可以成為學習點。教師合作教學的對象從原來的人轉變為人工智能機器。電子鋼琴聯通Pad可以變成一個專業的鋼琴指導老師;幾位學生只要具備基礎的節奏和識譜技能，就能用模擬合成器演奏出交響樂……從某種意義上講，這類智能終端的出現對社會而言提升了民眾的音樂素養，對教學而言實現了學生走向音樂專業技能的學習發展。智能交互教學組織，也為未來音樂教室（圖1）滿足智能學習需求提供了建設依據。

2.虛擬教學組織成為未來趨勢

智能教育時代讓音樂教師感到挑戰和危機的是VR虛擬教學和人工智能結合的出現，虛擬智能教學組織很大程度上可以替代教師的主要教學工作。語音功能可以讓學生和虛擬音樂老師對話，實現學習任務的制定和學習操控，VR影像或全息技術可以提供一個適合學習的仿真環境，學生可以獨立完成音樂學習的全過程。虛擬教師能唱任何一首歌，能演奏世界上的所有樂器，跳出各種優美舞蹈，超越了人類音樂教師的能力，它提供的真實且有交互的學習環境可以讓學生開展沉浸式學習，對學生也有著極大吸引力。同時，技術媒介的低成本也讓虛擬智能教學組織在未來普及成為可能。

以音樂會學習為例，在人機教學組織中的網上音樂會還是以平面形態呈現，在虛擬教學組織中的音樂廳是3D立體的，學生可以多角度、近距離觀察和聆聽演奏者的演奏，可以去嘗試演奏樂器。它完全打破了教學組織中的教師、學習環境、學習時間的顯著界限，由學生獨立選擇和完成自己全部的學習過程。在虛擬學習空間中，學生可以根據學習需求選擇與真實同學或虛擬同學進行學習合作活動。虛擬智能教學組織（表3）中眾多因素的改變將促成未來音樂學習模式的新樣態。

對音樂教學在新技術時代的理性思考

在變革發展的新技術時代，音樂教師要積極主動地去適應這種變化，去嘗試不同的音樂教學組織方式服務學生的學習，服務教學工作。

首先，主動了解和掌握新技術，不盲從跟風，尊重學生和學校的實際情況，對可實現的新一代教學組織要在音樂教學中大膽實踐，發揮出新技術的獨特育人優勢。其次，新教育時代對教師的教學實施和新型師生關系的建立提出了新的要求。教師要認識到，對學生的人文關懷和處理教學非智力因素等問題的顯著優勢是人工智能無法企及的，音樂教育中始終堅定立德樹人的根本任務。最后，實現新技術環境下的音樂教學變革不是一蹴而就的，需要分步完成教學環境的建設、硬件投入、教育技術師資培訓等工作。學校和政府要重視音樂教育新技術的發展，制定相關規范和發展方案，建立未來音樂教育實驗項目，提供項目資金支持，以點及面形成區域教學經驗，推動新技術時代音樂教育的突破和發展。

參考文獻

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作者單位：江蘇太倉市沙溪鎮直塘小學