小學英語繪本教學存在的問題及解決策略

萬慧明

摘? 要：隨著教育改革不斷的深化，在小學階段的英語教學中已經發生了很大的變化，繪本教學已經應用到了教學的過程中來，可以激發學生的學習興趣。提供給學生一種全新且更加直觀的學習方式，可以引導學生進行更深層次的閱讀，給學生一個良好的學習體驗。但是在現階段的繪本教學還存在著一定的問題，需要教師及時發現并積極應對。

關鍵詞：小學英語;繪本教學;解決策略

【中圖分類號】G623.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0172-02

Problems and solutions of picture book teaching in primary school

WAN Huiming? （Heshan primary school，Quanzhou City，Fujian Province，china）

【Abstract】With the deepening of education reform，great changes have taken place in English Teaching in primary school. Picture book teaching has been applied to the teaching process，which can stimulate students' interest in learning. To provide students with a new and more intuitive way of learning，can guide students to a deeper level of reading，give students a good learning experience. But at this stage，there are still some problems in picture book teaching，which need teachers to find out in time and deal with them actively.

【Keywords】Primary school English;Picture book teaching;Solving strategy

與傳統的小學英語教學方式有著很大的區別，繪本是比較生動且直觀的一種呈現方式。同時也比較容易吸引小學生的注意力，讓學生的注意力可以始終追隨著教師講課的思路。另外，使用繪本也是對于學生觀察能力和信息捕捉能力的一個考驗，對于學生來說有著很大的幫助。

1.小學英語繪本教學存在的問題分析

大多數教師雖然已經將繪本運用在小學的英語教學中，但是卻并沒有讓繪本真正的起到作用。重視的依舊只是出現的文字信息，將繪本當做是一個教學內容的補充，并沒有帶領學生真正的去進行繪本的閱讀，缺乏必要的指導。同時，因為受到了傳統小學英語學習模式的影響，有些學生對于學習英語這件事情可能存在著恐懼。而教師就很容易忽略學生的這一個心理，只是強迫著學生去學習繪本，學生處于這一種教學的方式下很難變被動為主動，無法提高自己的學習效率。有些教師在小學英語的講課過程中，不管講解的是什么內容，都是使用同樣的方式進行講解，在上課的時候只是讓學生跟著自己的流程走一遍。當小學生熟悉了這些流程之后，就很容易產生厭煩。

2.小學英語借助繪本實現有效教學的策略

（1）巧妙借助繪本，開展指導教學法

繪本是由大量的圖片配合文字形成的一種比較有趣且直觀的表達形式，教師在講課的過程中意識到，圖片和文字的內容同等重要，可以讓文字所表達的比較抽象的含義用比較生動的形式表達出來。這對于處于小學階段的學生對于接下來要學習的內容有一個清楚的認知有著很大的幫助。但是教師若是不帶領學生去閱讀繪本，而是直接讓學生自己去學習，學生所關注的點可能都停留在對自己比較有吸引力的圖片上，就忽略了文字，造成事倍功半的學習效果。所以，教師的指導教學必不可少，可以讓學生知道閱讀繪本的正確方式。

例如，在小學的英語課本《That monkey is fat》一個章節中，最主要的內容就是有關于動物園里面猴子的體型問題。是學生都比較感興趣的一個話題。所以，在學習到這一個章節的時候，教師首先可以找到合適的繪本的內容。教師先讓學生用手掌蓋住繪本中的文字部分，讓學生通過圖畫來猜測圖片中的內容。用這一種方式來激發學生的學習興趣，然后再讓學生去觀看文字部分的內容。在此過程中，學生因為會急于驗證自己的猜測是否正確，所以在觀看繪本的時候會仔細的去翻譯其中的內容，幫助學生進行一個深度的繪本學習。

（2）巧妙借助繪本，凸顯學生主體地位

小學生其實是好奇心比較強的一類人群，而繪本教學又是一種比較有趣的教學方式，所以教師若是選擇了合適的教材內容，就能夠比較輕易的來激發學生的學習興趣。首先，教師在進行繪本選擇的時候，應該考慮到學生的年紀，應該盡量的選擇一些適合該年齡段閱讀的繪本難度，若是內容難度制定的偏高或者是偏低都無法給學生一個良好的學習體驗，自然也無法激起學生的學習興趣。

例如，在小學的英語課本《 What do you do at the weekend？ 》一個章節中，它最主要的內容就是讓學生去討論自己在周末的時候做了哪些事情。所以，教師在選擇繪本的時候，應該從學生的生活角度出發，盡量的讓繪本中出現的內容與學生的生活息息相關，就比較容易去激發學生的學習興趣。另外，教師也可以多選擇一些以可愛的小動物為主角的繪本內容，讓學生能夠因為喜歡繪本的內容而主動的參與到教學的過程中。另外，教師也應該注意選擇一些顏色明快，畫面看起來比較舒適的繪本，堅決的避免一些不健康的繪本內容的出現，帶給學生一個快樂的繪本閱讀過程。

（3）巧妙借助繪本，構建多元化教學模式

在任何一門學科的教學中，教師不能被之前原有的教學方式所束縛，而是要能夠根據學生的學習需求，去適當的調整自己的教學方式，才能夠有一個比較高的學習效率。所以，在繪本的教學中，教師也不能只是一味的去帶領學生閱讀繪本中的內容，而是要能夠根據不同的繪本的主題，來調整自己的教學方式。

例如，在小學的英語課本《We have a big family dinner》

一個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠用英語描述出來自己家庭吃晚餐的一個場景。所以，在學習到這一個章節的時候，教師可以組織全班的學生一起去畫一畫屬于自己家庭的繪本故事。教師可以讓學生獨立的去完成這一個繪本的故事，也可以讓學生之間自由進行合作。有一個學生去畫繪本的圖畫，然后讓另外一個學生去給繪本搭配文字。等到結束了之后，教師應該對繪本質量比較高的學生提出表揚，通過這一種教學方式不僅能夠讓學生有一個較深的理解過程，還可以營造一種和諧的學習氛圍。另外，當一種新的教學方式進行一段時間之后，教師也應該注意學生的反應，根據得到的反饋來優化教學方式。

（4）巧妙借助繪本，融入文化提升能力

在運用英語繪本時，教師要結合繪本生動有趣的特點，引入英文文化，借助繪本提升學生英語表達能力，由此達到提升學生的寫作能力。在引入英美文化的基礎上，教師還要鼓勵學生展開寫作練習。當然，并不是要求學生將文章寫的多么優美、多么有內涵，而是讓他們在寫的過程中運用英美文化知識，借此進一步點燃英語學習的趣味，讓學生在“寫”的過程中獲得愉悅的體驗。例如，在使用詞組“Good morning”時，大多數學生會認真地一筆一劃地寫，但殊不知該詞組只適用于正式場合，而朋友之間見面只要用“Morning”即可。因此，在寫的過程中，學生就可以省略對“good”的運用。另外，當學生得知“good”不可以用來形容朋友之間的評價時，他們在寫的時候也會避免使用。但是，真正的英語寫作中是可以利用這個詞來增強文章的說明性的。因此，開展寫作練習，引導學生使用英美文化知識，這無疑是幫助學生了解英美文化的另一個主要途徑。

另外，在運用英語繪本提升寫作能力時，教師可以為學生準備一份“英美文化收集冊”，以繪本的形式展現適合小學生閱讀的英美文化，并詳細標注涉及到了哪些文化背景。例如，在一些閱讀題中會出現 Love me，love my dog、Every dog has its day等句子。學生初次翻譯會從表面入手，造成錯誤翻譯。在講述習題期間，教師可以將上述句子的正確翻譯方式告訴學生。如 Love me，love my dog為“愛屋及烏”的意思，如此翻譯與西方人對“dog”的感情有關。在西方，人們把“dog”視為“忠誠”，所以它具有褒義性特征，這一點與東方文化大相徑庭。當學生了解了這些之后，再在閱讀題中遇到類似的句子時便會深入思考，實現提升綜合能力。

總之，在小學英語的教學中開展繪本教學對于提高學生的學習有效性有著很大的幫助，同時也可以激發學生的學習興趣，讓學生可以主動的參與到講課的過程中來，獲得自主學習的能力。同時，繪本閱讀也可以促進學生之間的合作交流，讓學生用一種更加直觀的方式來學習英語。在很大程度上也提高了教師的講課質量，促進師生之間的共同進步。

參考文獻

[1]張亞楠.如何構建一個多元化的小學英語課堂[J].小學課程，2017

[2]于湘怡.淺談在小學英語的教學過程中如何開展繪本教學[J].課程教育研究，2016