快樂教學，趣滿課堂

呂莉

孩子的世界是多彩的，孩子的內心是童真的。所以，我們的課堂也應是快樂、多彩、豐富、智慧的，讓童趣、興趣、樂趣洋溢課堂，讓快樂、創造、創新引領成長。在教學實踐中，我很關注“三趣”三個環節。

童趣環節，在游戲中感受童趣

游戲是孩子的天性。在孩子眼中，一切都可以是游戲。如果把學習數學變成游戲，使學生從中感受到快樂，不僅能調動學生學習的積極性，還能不斷激發學生學習數學的主動性和創造性，從而提高學生學習數學的興趣。

研究成果揭示，兒童注意力的特點一般是無意注意占優勢。因此，兒童學習過程中往往“三分鐘熱度”，容易出現注意力分散、思維松懈現象。這就需要教師在組織教學過程中，適時、適度把教學內容編排設計成游戲活動，使學生學中玩、玩中悟。例如，我在教學《7的認識》時，中間穿插拍手游戲，教師拍4下，說“我拍四”，學生拍3下，說“我拍三”。然后師生一起說“4和3組成7”。這樣，將枯燥乏味的“題”變成充滿童趣的“戲”，激活學生興趣，激發學生熱情，營造學習氛圍。

興趣環節，在故事中培養興趣

對小學生來說，他們最喜歡、最容易接受的就是故事。如果能把生動有趣的故事引入課堂，學生就更易于接受數學，更喜歡學數學。結合低年級學生喜歡猜謎語、聽故事的特點，我在實際教學中適時將謎語、小故事導入課堂，讓課堂趣味橫生。

例如，在教學《10的認識》時，我給學生講了這樣一個故事：“數字寶寶準備去郊游。9最大，當上了隊長。9當上隊長后很得意，對0說：‘你呀，沒頭沒腦的，表示一個也沒有，和我比實在太小了，真沒用。0聽到9這么說，傷心地哭了。1在旁邊聽到了，說：‘不對，我和0站在一起，比你還大呢。我們一起來看看，1和0站在一起就組成了數字幾呢？”學生聽得津津有味，自然而然地投入學習中。

樂趣環節，在動手中體驗樂趣

在教學中適當增加一些與教學內容有關的操作活動，能極大地激發學生的學習興趣。根據低年級學生好奇心強、好動的特點，教師在教學中讓學生親自動手，進行一些操作性學習，寓教于樂，使學生在玩中學到知識，發展學生的動作思維，達到樂學和學會。

例如，在教學《銳角和鈍角》時，在學生認識銳角、直角和鈍角后，我對學生說：“現在該發揮你們的聰明才智了，你們能創造出銳角、直角和鈍角嗎？”然后，孩子們拿出課前準備好的圓形紙片和小棒，用不同的方式去創造角。通過動手折角、拼擺角，孩子們在動手操作中體會成功的喜悅和學習的快樂，培養了觀察、創新和想象能力。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”游戲、故事和操作活動進入數學課堂，尤其是低年級課堂非常必要。這需要教師認真鉆研教材，合理安排時間，提出數學問題，把學生引入課堂學習中去。

（責編 馬孟賢）