生命教育，讓學生綻放青春之花

韓會敏

當前，學生面臨的競爭壓力愈加激烈，教師對學生進行生命教育變得尤為重要。生命教育能夠引導學生正確認識生命、尊重生命、珍愛生命，能夠讓學生形成積極向上的健全人格。因此，采用恰當方式對學生進行生命教育是廣大教育工作者應該重視的一個問題。

主題活動，帶動學生自主認識生命

主題活動的開展對促進學生學習具有積極意義。在對學生進行生命教育的過程中，教師可以讓學生參與主題活動，參與學習生命教育的相關內容，從而培養學生形成珍愛生命和尊重生命的觀念，讓生命教育取得良好效果。

例如，開展“珍愛生命，伴我同行”主題活動。教師組織學生以演講的形式，進行“珍愛生命，尊重生命”的演講稿撰寫，使學生在閱讀資料、撰寫文章的過程中，自主認識對生命的尊重和珍愛，促進自身形成正確的生命觀。教師還可以讓學生閱讀《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》《阿甘正傳》等著作，讓學生在理解文章的過程中，懂得珍愛生命。

實踐活動，引領學生深化生命認知

在傳統形式下，教師對學生進行生命觀念的教育主要是通過宣講等口述形式，這種單一化的教學難以激發起學生對生命觀念內容的認知興趣，也不能促進學生積極主動地認識生命、珍愛生命。機械式的生命觀念教育方式影響教師教學效果。因此，在實際的生命觀念教育中，教師可以組織學生以實踐活動的形式，在親身體驗中感受生命的可貴。

例如，教師可以通過植樹實踐活動，實現對學生正確生命觀念的培養。首先，教師讓學生領養樹苗并栽種。其次，教師讓學生對自己所種樹苗進行觀察和維護。最后，教師讓學生撰寫種樹心得，使其認識到生命成長的不易。這樣的實踐活動可以調動學生的參與興趣，讓學生在動手實踐中感受到生命的可貴。

關注細節，使學生樹立正確生命觀

在對學生進行生命教育的過程中，教師應當關注學生在校園生活中的細節，從學生的生活細節、行為細節出發，對學生開展生命教育，從而讓學生在具體的行為改進中，逐步提高自身對生命的重視，擺正自己的思維，樹立正確的生命觀。

例如，在生活中經常出現學生不遵守交通規則、亂闖紅燈現象。在實際教學中，教師可將生活中學生亂闖紅燈的照片進行展示，并指出這種行為是對自己生命的極度不負責任，也是罔顧交通法規的表現，從而讓學生深刻認識到違反交通法規對生命的危害。

小學教育中對學生進行生命觀念的培養并不是一蹴而就的，而是一個逐漸積累的過程。教師應當基于學生對生命的認識，創新培養策略，從而逐步構建起一整套生命教育教學體系，讓學生建立健全的人格和形成正確認識生命的態度。

（本文系2019年度河南省基礎教育教學研究項目“小學教學中滲透生命教育的實踐研究”的研究成果。課題編號：JCJYB19251125）

（責編 桑 濤）