構建體驗式勞動教育校本化課程體系

焦憬

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”新時代勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是實現“五育并舉”的助推器，是教育“培根鑄魂、啟智潤心”的基石。

鄭州市緯五路第二小學教育集團遵循“以勞增智，以勞育美，以勞強體，以勞樹德，以勞促創新”的課程理念，圍繞家庭生活課程、校內責任課程、莊園探究課程、社會體驗課程、創客勞作課程五大課程群，以勞動教育必修課、學科融合滲透課、“暖莊園”種植區、社會實踐基地、家庭“啟蒙”苑、最美勞動活動日等多種途徑，實施勞動教育。

那么如何設計勞動課程，提升新時代青年的勞動素養呢？如何利用PBL項目式學習（Problem-Based Learning，以問題為導向、以學生為中心的教學方式），讓勞動教育煥發出新的生機？

我校以PBL“任務驅動”為課程錨點，進行階梯式融合課程的開發與落地，以“兒童化”的主題設計和教學方式開展每一節勞動教育課程。我校的勞動課程清單上有“如何制作一份人人都能看懂的食譜？”“如何成為優秀的樓梯衛生管理者？”“菌菇是如何繁殖和生長的？”“你了解城市美容師的具體工作內容嗎？”“如何用木頭制作一艘帆船？”“垃圾如何變廢為寶？”“如何來布置班級文化？”……

以“暖莊園”種植區為例，即以建立一個種植區為勞動課程主題。在課程實施過程中，第一步是要實地參觀五樓空地（種植園），從空間規劃上確定驅動性問題，并制作課程評價量表，初步規劃班級“一畝地”的形象，依據規劃編制組織項目清單。第二步是搭建腳手架，通過查閱資料，了解土壤性質、施肥等相關知識，為種植植物做好準備。第三步是到周邊的蔬菜種植園實地考察，并邀請農業局相關專業人員講解種植過程。第四步是觀察植物栽種過程，以繪畫、視頻、做菜的形式呈現植物園的收獲，如以小組為單位繪制一種蔬菜的繪本等。

此勞動課程摒棄了“為種植而種植”“為果實而種植”的設計思路，在一年級學生中開展以“種植”為主要勞動內容的跨學科體驗式課程。首先，以“如何設計明鴻種植園”的驅動性問題，設計一系列基于真實情境的“經營暖莊園”任務。其次，在基于課程標準與素養培育的雙學習目標下，使學生圍繞勞動教育主題，整合學科內或者跨學科的內容，在對任務的思考與探究中增進對學習材料意義的理解，學生從被動的接受者轉變為積極的探索者。最后，在整個勞動課程中學生學會學習、學會溝通、學會探究、學會合作，掌握基本的勞動知識和技能，并在動手實踐中形成正確勞動價值觀和良好勞動品質。

（責編 侯心雨）