新時代勞動教育回歸中小學的三維視角

李超

十年樹木，百年樹人，勞動教育在育人環節至關重要。在2018年全國教育大會上，習近平總書記強調了勞動教育在培養社會主義建設者和接班人上的重要作用。2020年，《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）和《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《指導綱要》）的印發，標志著勞動教育在我國教育體系的進一步深入，勞動教育的相關研究也蓬勃開展。筆者試從勞動教育回歸新時代的本源、困難和策略三個維度出發，闡明勞動教育回歸新時代的策略。

新時代勞動教育回歸的意義

脫離勞動，沒有勞動，就沒有也不可能有教育。從某種程度上來說，人類文明史就是一部勞動發展史。馬克思規劃了教育發展的未來輪廓，即“生產勞動同智育和體育相結合”，是“造就全面發展的人的唯一方法”。因此，在實際勞動教育中，教師要引導學生親身體驗勞動。這不僅可以使學生體驗到勞動的樂趣，還可以培養學生的獨立性，促進其全面發展。

新時代勞動教育回歸的困境

《意見》和《指導綱要》的出臺，使開展勞動教育有了政策引領。但實際的學校教育在開展勞動教育中依然存在認知偏差、保障不足、主體參與積極性不高等問題，妨礙了中小學勞動教育的發展，筆者認為有以下原因。

一是缺乏后續政策跟進。在實踐教學中，由于地區差異、城鄉差異和學情差異，勞動教育的進展情況不一，因地制宜的相關配套細則需要持續發力。二是教育觀念過于傳統。升學率依然是中小學教育教學的首要目標，影響學生的主體參與。三是教學設施不夠齊全。多數中小學校并未設置專門的勞動教育場所，缺乏專業的勞動教育教師，勞動教育的教學效率低。

新時代勞動教育回歸的策略

首先，要在思想上提高認識，充分認識到勞動教育的重要性。教育部門要重新整合關于中小學勞動教育的指標，將勞動教育素養納入學校綜合考評和學生綜合素質評價體系中，提升大中小學校對勞動教育的重視程度。學校和教師要重新設定教學目標及教學內容，對實踐課程進行詳細的規劃，并積極進行家校合作，引導家長提高對勞動教育的理念知識與實踐成果的重視。

其次，構建一支專業的勞動教育教師隊伍。教育部門可以為勞動教育教師設置專門的崗位，中小學校可以進行校企合作，招聘高素質的實踐型人才成為勞動教育教師，加強對他們的培訓，不斷提高教師的專業素養。

最后，把握勞動內容，創新勞動方式。中小學校實施勞動教育應從兩方面入手：一方面，根據學情出臺相應的獎勵機制，結合學生的勞動理念、勞動能力和勞動習慣等多方面，分等級、分階段地為學生打分，將勞動成績記入學生的綜合素質評價檔案中。另一方面，在實際教學中通過鼓勵學生做家務活動、學農實踐等，引導學生體驗勞動果實，提升勞動教育的整體質量。

（作者系駐馬店市體育衛生藝術教育站站長）

（責編 侯心雨）