基于生態教育理念的校園文化建設

許仲溪

摘 要：物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分。廣州市番禺區時代南陽里小學堅持“生態教育”理念，以“做最好的自己”為核心價值追求，積極構建以人為本的和諧校園和活力校園：遵循學生的發展規律，確定生態教育理念;堅定生態教育理念，激勵教師個性發展;構建生態課程體系，提升學生綜合素養;建設時尚雅致校園，提高學校環境品位。

關鍵詞：生態教育;教育理念;教師發展;課程體系;學校環境

一、遵循學生的發展規律，確定生態教育理念

學校踐行番禺區“上品教化”教育理念，響應北片“辦有靈氣的教育”價值追求，辦人民滿意的教育，確立“生態教育”辦學理念。“生態教育”是運用生態學整體、系統的分析方法，借鑒生態學的一般原理和規律，尊重生命成長、發展規律，立足現實，著眼未來，既為學生的終身教育奠基，又為實現教師的生命價值提供平臺，滿足社會需求的、特色化的、可持續發展的教育。“生態教育”倡導“有教無類”，要求教師面向每一個學生，因材施材，激發學生的潛能，讓每一個學生能成為最好的自己，讓每一位教師成就獨特的自我。

為此，學校提煉出獨特的“一訓三風”。

校訓：做最好的自己;校風：踏實每一步;學風：進步每一天;教風：激勵每一人。

二、堅定生態教育理念，激勵教師個性發展

（一）構建學習共同體，創新教師管理模式

學校教師平均年齡為32歲，是一支年輕、好學、富有活力的教師團隊。為促進教師成長，學校以建構學習共同體形式，創新教師管理模式。學習共同體的構建分兩種類型：一是按學科構建，共有語文、數學、英語、藝術等10個學科教研學習共同體。學科共同體開展常規性的教研，單周全科組教研，雙周年級集備教研，每次教研均進行主題式學習，調動起每位教師的學習積極性和主動性。二是按專業發展的興趣或特長構建，目前發展比較成熟的為教師信息技術學習共同體。教師信息技術學習共同體于2020年疫情期間初步成立，為學校延期開學提供線上教學的技術、監督等支持工作，發揮重要的作用。2020年，在信息技術學習共同體教師帶動下，全校教師參加番禺區微課創作比賽總共獲22人次獎項，學校被評為優秀組織單位。

（二）堅持課題為引領，教研促師個性成長

學校以課題研究為引領，為教師搭建個性成長的平臺。學校目前有省級課題1項、市級課題4項、區級課題10項，分別從學校課程建設、立德樹人視角、創新教師管理策略、課堂教學改革和學生綜合素養能力等方面開展研究。根據教師個性發展規律，要求教師每個學期在市、區、鎮或校內至少上一節研討課，通過互聽互評形式增進教學交流，促進科組成員成長。2021年，學校語文、科學、體育和信息技術四個學科各有一名教師參加青年教師技能比賽，其中科學科張桂喜老師通過層層篩選，進入廣州市級比賽角逐。在廣州市番禺區研學后教3.0的“三融六樂”理念指引下，各科積極進行課堂教學改革，將“三融三樂”理念融入教學改革。例如，在課堂上嘗試融入新技術，教師用網絡畫板上數學課，小組學生用平板電腦挑戰華容道游戲、練習英語，教師運用軟件設計故事、游戲、歌曲等，創設“樂學”課堂。

（三）建青藍結對工程，加大青年教師培養力度

在教師專業化成長的過程中，不僅需要依賴學校的研修活動，需要專家的引領，更需要教師自身的努力。因此，學校考慮到教師的需求差異，根據不同的年齡階層和專業水平，將教師分為“青藍紫”三個層次：年輕教師為“青色教師”，骨干教師為“藍色教師”，年紀較大的教師為“紫色教師”。通過建設青藍結對工程，以教研組活動為抓手，以課例研討為主要內容，通過微格研究、同伴互助、自我評價等方式提高教師的課堂教學能力，增強教學研究意識，實行分層發展的策略，實施個性化教師專業發展，最終實現“以老帶新，促其合格;經常聽課，促其鉆研;有的放矢，促其提高;知人善任，促其成材;創設條件，博展求精”的終極目標。

（四）借力工會活動，營造和諧溫馨家園

講正氣，主和氣，行善氣，融暖氣。學校工會通過開展“我為學校發展獻一計”“財商管理”“攜手共建，和美時代”團建、陽光大課間等教師文體活動，成立“教師俱樂部”，倡導互相關懷的“家文化”理念，關心教職工生活、學習與工作，幫助教職工解決生活、學習與工作上的困難，教師民主參與學校管理，發揮教職工的主觀能動性，以形成團結、和諧的氛圍，促進“和諧學校，溫馨家園”的建設。

三、構建生態課程體系，提升學生綜合素養

學校落實“生態教育”的辦學理念，鼓勵學生自主發展，以體驗教育為根基，創造豐富的體驗情景。通過落實基礎性課程的基本要求，提高地方補充型課程的質量，建構校本拓展型課程來滿足學生的發展需求，使國家課程與校本課程在校本目標的指引下有機整合，將國家、地方、學校三級課程整合成具有學校特色的生態課程體系：培土課程——豐土課程——沃土課程。

學校依據國家課程要求，開足開齊所有學科課程，教師注重學生德智體美勞綜合素質的基礎培養;通過豐土課程開設，挖掘綜合實踐活動資源，比如三模（車模、航模、船模）等，通過這類綜合實踐活動，為學生提供展示自我的舞臺，體驗科技與研究性學習活動相結合的快樂，學生在實踐中增強創新意識，提高創新能力，開闊視野，發展專長;以專題形式開展學科融合的沃土校本課程，課程特色是打破學科壁壘，將自然資源、人文資源和社會資源等融入學科課程之中，以活動式、探究式開展主題明確、內容豐富、形式多樣、吸引力強的“微雨”“時雨”“心雨”“透雨”“絲雨”“細雨德育”實踐行動，使學生在具體的活動中受到教育，實現德育滲透和情感熏陶。通過“細雨德育”實踐行動，不僅有利于學生的個性發展，也有利于學生養成良好的行為習慣，提升綜合素養。

四、建設時尚雅致校園，提高學校環境品位

學校校園占地面積12783平方米，擁有200米標準環形跑道、3個籃球場、1個單雙杠訓練場。學校設有計算機室、美術、音樂、舞蹈、綜合實踐、科學、心理、多媒體綜合電教室、圖書室、儀器及器材儲存室等各類教學輔助用室。學校在硬件設施方面做好充足保障的前提下，結合學校特色，建設時尚雅致校園，提高學校環境品位。

物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分，健康優美的校園環境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于陶冶學生的情操、美化心靈、激發靈感、啟迪智慧，也有利于學生素質的提高。校園的每一個角落布局雅致舒適，達到環境育人的作用。漫步校園，處處顯現時代氣息。展示自我的小舞臺，滲透學校生態教育理念的風雨廳，以《山海經》為特色的藝術工作坊之時代藝廊，“生態小農田”，學校每一面會說話的墻壁，每一條樓梯上的時代新星介紹，每間課室的閱讀角和綠化角，處處滲透學校教育理念“做最好的自己”，時時熏陶感染學生文明內化。走進校園，學生有禮，教師慈愛，好一番優美和諧的景象。這樣的環境催生一批批自信自強、樂觀向上的學子、成就一個個教師的成長，他們以做最好的自己為目標，不斷完善自我，實現自我價值。

（廣東省廣州市番禺區時代南陽里小學，廣州 510000）