探索有效途徑，實現主體發展

李淑惠

【摘要】最近幾年，隨著新課改的推進，初中數學課堂教學難度也逐漸升高，教師除了需要保證學生掌握相應的基礎知識，同時還要從思想上摒棄傳統教學觀念，由傳統的單方面知識傳播，向引導學生主動地探求新知轉變，嘗試適當地放手，讓學生成為課堂真正的主人，促進學生自主學習能力的增強。本文主要闡述了對學生進行自主能力培養的重要性，并對初中數學培養學生自主學習能力的措施進行了深入研討。

【關鍵詞】課前預習;深入學習;自主探究

在初中數學學習中，作為一名主體人物，學生有著主動、能動的特征，這不僅是學生學習效率的重要影響因素，還對學生日后學習產生影響。為了實現自主學習能力的培養，且為學生日后學習做好鋪墊，在初中數學教學中，教師要全面考慮學生的實際情況，想方設法采用卓有成效的教學方式，從真正意義上激發學生主動參與、勤于探究等多方面的能力，在信息面前，逐漸做到快速搜集與處理，獲取新知識并辨別出重點知識，由傳統的被動接受逐漸變成主動獲取，進一步強化學生交流與合作的意識。

一、培養學生自主學習能力的重要性

第一，有助于教學活動的開展。通過對學生自主學習能力進行有目的地培養，可以迎合新課標要求，對學生主體地位進行充分體現。在新課改背景下，初中數學教學改革應當以意識形態作為出發點與著手點。現如今，倘若不打破“教師主導一切”的教學模式，在這種情形下，“學”與“教”只能“漸行漸遠”，二者之間的分離勢必會加重，無法體現學生主體性。而對于學生而言，只能被動且缺少活躍思考地接受數學知識，這對教育事業的進步產生不利影響。通過提高學生自主學習能力，使其在動力的推動下，主動投身于知識的探索與理解中，促使教學活動朝著更加高效的方向發展。

第二，有助于實現知識再創造。處于初中時期的學生，無論是智力還是發展方面，都屬于黃金階段，與小學數學知識相比，初中數學知識復雜與難易程度都相對增加，通過培養學生自主學習意識，可以鍛煉其獨立思考能力，促進問題更快速、更準確的解決。在不停對知識探索的過程中，學生也可對知識結構進行優化，通過不斷理解與分析，對數學本質產生更深層次的認知，從而為知識的再創造奠定基礎。此外，隨著社會各方面的飛速發展，為了更好地適應時代進步并繼續前進，需要通過不斷地學習，自主學習能力能夠增強學生學習的持久力，幫助其在終身學習道路上走得更遠。

二、初中數學自主學習能力培養措施

基于多年教學實踐和經驗總結，初中數學自主學習能力培養措施主要有以下幾點。

1.課堂組織課前預習，強化引領效果

在初中階段，根據學生發展需求，同時為了培養學生自主能力，自主預習成為一種有效的實現路徑，也成為了學生學習的重要組成部分。為了保證自主預習的效果，通常這項活動是在課前開展的，由于學生學習能力還有待提升，在學生剛步入初中時期時，教師可以對課堂時間進行合理規劃，將課前時間預留出一部分并用于學生自主預習環節，這樣的安排一方面可以保證學生自主性的發揮，還能便于教師掌握學生的預習情況，并在合適的時機提供必要性的引導。

例如，在學習《角》這部分的知識時，考慮到學生已經對角的概念形成了一定的認識，教師可以在此基礎上，拓展學生對角的進一步認識。基于此，教師可以采用問題引導式教學法，根據課本上的內容，讓學生思考如下問題：（1）同學們還記得角的概念嗎？（2）談一談生活中存在的角。（3）通過預習，找出角的四種表示方法。在設計預習的問題是，需要注意，教師一定要以學生已有經驗為根本出發點，并將其有效利用起來，利用問題啟發學生理解知識和方法。此外，教師要提醒學生，要將在預習過程中遇到的困惑和困難進行記錄，并在預習過后與師生共同進行研討，通過這些困惑，可以有效增加學生對學習內容的期待，有助于提升學習效率，潛移默化使學生形成自主預習的習慣，為自學能力的培養打下牢固基礎。

2.建立合作學習小組，明確學習目的

自合作學習方式被應用以來，得到了眾多教師的一致青睞。一旦這種教學模式形成，不僅讓學生學習積極性得以提高，還讓教師教學工作開展起來更有動力，有利于構建活躍的課堂氛圍，這對學生學習熱情的激發十分有利，并使自身思維趨于靈敏，有利于啟發學生心智、點燃興趣的火花，從而打造出多彩智慧課堂。具體而言，教師可以根據學生學情，在考慮學生性格特征的基礎上，對學生合理分組，保證每個小組都具有顯著的特點，成員之間分工也更加明確。

例如，在學習《軸對稱》的相關內容時，教師可以采用小組合作的方式，將全班學生平均分為多個小組，并提醒學生每個人都要有事可做。比如，在一個小組中，一些學生負責整理軸對稱的概念，還有一些學生根據軸對稱的特征，正確繪制出軸對稱圖形，而另外的學生需要對生活中的物體外形進行搜集，找出軸對稱物體。各自完成任務之后，小組之間將各自整理的內容匯總到一起，并共同探索并尋找出重難點知識。之后教師針對重點內容進行總結與講解，并收集小組中未解決的問題，對集中問題進行重點講解，從而構建出完美教學課堂。這樣一來，通過每位學生的積極探索，相互之間互相幫助，在其他同學的帶動下，提高了自主學習能力。

3.增加自主探究環節，實現深入學習

在初中數學教學中，為了讓學生明確學習目標，使教學活動更有針對性，教師可以在教學設計中，要統籌全局，將自主探究環節合理融入進來，讓學生通過自主探究的方式，對知識點產生更深層次的認知，并可以靈活應用于形式多變的題目中。自主探究環節的設立，教師可以充分發揮出引導作用，側面引導學生解決相關問題，讓學生做課堂的真正主人，這不僅可以提高學生參與度，落實新課標的要求，還有助于構建親密的師生互動模式，也促進學生自主學習能力的提高。

例如，在學習《相交線和平行線》時，教師可以融入自主探究環節，選擇課前預留出20分鐘，為學生布置自主探究問題：“相交線和平行線的意義。”之后讓學生圍繞這一問題進行自主探究與學習，在探究過程中出現的問題，通常是學生進行深層次學習的關鍵點。通過學生對探究問題的理解，教師再進行詳細講解，有利于實現事半功倍的教學效果。除此之外，教師可以定期評選“自主學習能力標兵”，并設置一定的物質獎勵，根據學生在自主預習、自主探究等方面的表現，在班級中進行客觀公正的民主投票，以此來激發學生自主學習的欲望，并總結出高效的學習方法，從而使主體作用最大程度發揮出來。

綜合而言，在初中數學教學中，面對枯燥基礎的知識，為了使學生擁有自主學習的動力，教師可以嘗試在課堂上組織課前預習，增加自主探究環節，建立合作學習小組，提高學生上課的熱情，并逐漸形成自主學習的習慣，促進學習效率的提升，在各個環節中發揮主體作用，教師也要提供必要性的引導，為學生發展保駕護航。

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