創設生活化情境，提升初中英語課堂教學時效性

彭中先

【摘要】初中英語是建立在小學英語過渡階段之上的，如果說小學英語是培養學生對英語的興趣，初識英語為以后教學的開展打下基礎，那么初中英語則是重視學生綜合素質的培育，要以生活化的情景來讓英語課與實際的社會發展相符合，在日常交際中做到恰當好處。本文先分析目前時效性教學中存在的問題，再從角色扮演、課堂互動、社會實踐、現代化教學技術應用四個維度提出優化英語課堂時效性的行動策略，以期提高目前英語教學的水平。

【關鍵詞】生活化情境;初中英語課堂;時效性;社會實踐

新時代，隨著我國新課改的不斷深入發展，英語教學在初中階段越來越受到重視，不再是傳統意義上向學生布置大量的課堂作業來完成教學任務，而是創新教學形式，用生活化的情境全面了解英語學科教學的特征，尊重學生的主體地位，創設生動有趣的演練課堂，讓英語的學習更加具有實際操作能力，這對于初中英語教學質量的提高具有不可估量的作用。

一、英語課堂生活化情境教學的問題

初中英語教學雖然改變了部分邊緣化學科不受重視的境地，但是在應試教育下，老師往往只是給學生補充跟考點有關的知識，對于知識是否受用、與現實的緊密聯系程度，大多持一種漠不關心的態度。此外，對于目前的英語教材來說，也是按照應試化教學的要求來編排的，學生拿到一本厚厚的教材時，都是被老師要求反復去學習和研究的，學生的學習興趣并不能得到有效的激發。而在教案編排中，教師也只是將重點放在了考點上，對于情景化互動、體驗式教學方式基本上是不愿嘗試這樣的教學方式的，對于現代化教學技術由于操作花費時間，影響學生學習英語的專注度，不用或者很少使用，學生對教學內容自然沒有興趣，教學質量難以上去。

二、創設生活化情境提升初中英語課堂時效性路徑分析

第一，角色扮演，情境化教學。在初中英語教學時，對于每個單元的課程都應該利用一定的時間來安排學生來通過角色扮演來體驗生活中可能用到的英語口語，善于利用教學情境讓學生在交際中陶冶對英語學習的情操，增強在生活中用英語解決實際生活中可能遇到的交際問題的能力。首先，教師要把動員班上的學生根據自己選擇的方式，擁有一個英文名字，如：Tom、Tony、Alice等富有個性的英語代稱，從名字上先進行一個身份轉化。其次，教師要善于梳理出教材中生活化場景的對話，并作為教學開場導入幫助學生感受交際，及時發現交流中存在的問題，加以指正，使正常的英語交流實現無障礙化，促進學生學習英語更加的務實化。以仁愛版七年級上冊的第一課交新朋友為例，教師要將welcome to China話題中的Kangkang、Michael、Maria、Jane等角色分配給自愿進行演練的學生，提前通過英語教師的教授進行集體學習，在把對話熟練掌握以后，通過角色扮演把場景在班級教學中再現，糾正部分學生口語發音不夠標準的問題，對Good morning，Nice to meet you，Welcome to China，How old are you？等詳細掌握以后，利用前后同學四人一組的方式來進行情景模擬，這時使用自己的課堂英文名字，體現一個情景的遷移使用，以此提高學生的實際口語交際能力。

第二，課堂互動，啟發式教學。提問作為一種方便、快捷獲取學生英語課堂上的疑難問題的重要方式，理應受到重視和教師的青睞。學生以提問的方式及時地將自己的迷惑與老師進行溝通，方便老師根據教學實際靈活地調整教學策略，讓學生的數學課學習有更好的體驗感，激發學習的積極性，促進學生的健康成長。以第二單元的Looking Different為例，在開始教學前，要詢問學生常見的外貌不同有哪些方面？都掌握了哪些英語單詞？怎樣去展開這一話題的對白呢？在抽取一定學生回答后，讓其他學生也感受到學習的壓力，去思考自己英語詞匯及句子的掌握程度，努力發現自己的問題。在教學中要善于提問，對nose、eye、hair、mouth等詞進行掌握。且在互動教學的方式下，能夠有效提升學生課堂的參與度，對于提升學生的學習積極性等同樣存在有重要作用。

第三，社會實踐，創設課外教學課堂。英語學習除了得到理想的分數來展現自己強大的英語學習水平，最重要的便是指導生活、用于生活。可以鼓勵學生在日常生活中積極用英語進行交流，例如可以使用英語進行打招呼等。此外，在條件允許的情況下，可以舉行社區英語交流活動，英語教師要到社區從旁協作和觀看學生的交流，對于交流中存在的問題要及時指出，增強互動，并把一些優秀的對話句子記錄下來，作為教案在課堂上加以利用，這樣對于現實問題的捕捉是最具有時效性的。對于實踐后，教師要要求學生把對話寫下來作為學習任務進行點評，對于優秀的學生要在全班進行現場演練和經驗分享，在交流中讓全體學生共同進步。對于社會實踐應充分利用節假日和寒暑假，在課外課堂中努力提高學生的英語交際水平。

第四，善于利用多媒體技術。傳統的英語課堂進行生活化情境模擬，大多也只是按照教材中已有的內容來進行重復演練，這樣學生的交流積極性不高，并且對教師已經用同樣語氣和口吻說過的英語句子有一定的印象，只是機械的來交流，并不能實現個人英語交流個性化的發展。在互聯網技術高度發達的今天，在互聯網上通過查閱圖片、視頻、案例的方式，來創新英語教學形式，是英語生活化情境教學的重要手段。以Have Fun單元為例，可以詢問學生所感興趣的課外活動，老師則可以結合學生的實際情況搜集對應的視頻資料，可以是部位體育活動的講解，經典的賽事資料等，加深學生的印象。且在播放的過程中，更可以傳遞部分和學生愛好有關的英語詞匯，拓寬學生的詞匯儲備量。對于教師的多媒體教學技術要從上至下的重視起來，學校要開展以現代化信息技術助力英語課堂生活化教學的比賽，讓優秀的教師分享自己的教學經驗和制作技巧，以點帶面，讓全體學生都享受到高質量的生活化情境教學。

初中英語教學正在朝著對學生全面的素質化教學方向發展，體現生活性是英語回歸社會需求的必然要求。在教學過程中要體現時效性，這就需要教師進行情景化教學，以角色扮演的形式讓學生加深印象;善于利用多媒體教學技術，及時搜集社會熱點信息和時政，通過技巧引入，讓學生的英語學習緊跟時代發展。

參考文獻：

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