巧用“班規”加強班級德育管理

吳清云

班主任工作是一項具有挑戰性的復雜的工作，要出色完成此項工作不是一件容易的事。班主任作為班級的管理者學生成長路上的領路人，任重而道遠。俗話說“沒有規矩，不成方圓”，所以班主任要巧用“班規”、活用“制度”，加強班級的德育管理，引導學生朝著正確的道路發展，在人生道路上少走彎路，不走歧路。

一、制定獎懲分明的班規制度，為班級管理保駕護航

在校規的基礎上制定班規制度是班主任的首要任務，根據學生的實際情況制定出獎懲分明的班規制度是一個班主任作為管理班級的重要抓手，為以后的管理起到了保駕護航的作用。我每接一個新班級都會首先了解學生的學習情況、家庭情況，而后制定出相應的班級管理制度。班級管理通常實行“操行分”管理制度。每位學生的基礎分為60分，分別在紀律、學習、衛生方面設置詳細的加分項和扣分項。通過這些設定，學生能更加直觀地明白如何做才是正確的。每個月統計一次，若低于60分，則會通知學生家長到校面談，向家長如實匯報學生在校表現情況，共同商討如何加強家校合作、增強管理。

首先，嚴抓紀律關，沒有良好的班級紀律就難于為學生創造良好的學習環境，所以正班長除了主抓班級各項事務還兼職紀律委員，對班內的不良風氣及時進行遏制，協助班主任創建良好的班級風尚，為學生創設良好的學習環境。其次，樹立學習好榜樣，挑選一位學習能力強、學習態度積極的學生擔任學習委員，作為班里的學習楷模，帶領大家奔向知識海洋。為了引導學生形成熱愛學習的學習氛圍，創建了“班級圖書角”，倡議學生把課外書籍貢獻出來組建“班級圖書角”，由學習委員管理大家的借閱情況，鼓勵同學們利用課余時間多閱讀，長知識。最后，為培養學生熱愛勞動，爭創文明衛生班級，挑選一位責任心強、做事細心、認真的學生擔任勞動委員，帶領學生有質量地完成學校的各項勞動任務，為大家創設衛生、干凈的美麗校園貢獻一份力量。在學期末對全班學生的“操行分”進行統計，對名列前茅的學生進行表揚獎勵，樹立學習好榜樣，弘揚正能量。同時，“操行分”也作為評選優秀班、團干部的主要依據，這樣大大地激發了學生積極向上的主觀能動性，助力班級、班風的建設，形成良性循環。

二、巧用“班規”，引導學生樹立正確的人生觀

學生的成長需要正確的引導，班主任作為班級的管理者責無旁貸地要擔起引導學生向上、向前發展的重任。我們農村學校的學生大多是留守兒童，家里的爺爺奶奶只知道溺愛孩子，在外的父母只知道補償孩子，造成學生要什么給什么，在學習上反而疏于引導，所以很多學生是不知道“少時不努力，老大徒傷悲”的古訓，在學習上不肯下苦功，個別學生還要違反校規把手機帶到學校。于是，我首先用“班規”對其作出扣分處理，將其手機收繳管理，而后對其動之以情，曉之以理地進行思想教育：家長在外謀生不是一件容易的事，我們現在是學生，就應該以學業為主，不能為了一時的貪玩而荒廢了學業，基礎不牢固學習就難以為繼，長大后靠什么為生等一些人生問題來引導學生進行思考。等他們有了想要改變的時候我又再次引導他們，只要你們接下來表現得好，能做到把主要精力用在學習上，保證能管理好使用手機的時間，我會在你們進步了的時候把手機還給你們自個管理，引導他們主動進步。同時，利用班會課開展“如何正確使用手機”進行討論，讓學生意識到不能被手機給耽誤了學業，我們要做手機的主人，不能做手機的奴隸，我們要學會控制使用手機，不能被手機給控制了，這不是我們想要的人生，這樣班里的學生在老師的正確引導下大都能合理使用手機，把時間還給學習。有了“我要學習”的強烈愿望，對學習的態度發生了很大的轉變，營造了“人人愛學習，人人肯努力”的良好的學習氛圍。

三、活用“制度”，提升班級德育管理的有效性

每一位學生就像是一顆小樹苗，他們的成長需要老師的精心呵護、耐心引導。學生難免會犯錯，這時正是考驗班主任的管理能力的時候，很多事情不能只按“班規”一刀切，要具體問題具體分析，尋找最佳解決方案。例如，我們學校的課間操是跑操，按班排列成一個一個方陣，順次出列進行跑操，有一次我在觀看我們班跑操時發現有兩撥學生掉隊了，于是我走向跑道認真觀察，看看是什么原因，發現前一撥的兩個學生只是速度慢些，而且越來越慢，到最后直接用走的，后一個學生還在努力地跑，并且邊跑邊捂著肚子。我知道了原因，心里想著應該要怎樣教育那兩個偷懶的學生，于是我只是詢問那位捂著肚子的學生是不是肚子疼，要不要吃點藥 ，并且讓他先回教室休息，處理完后我看向那兩個學生，不說一句話，進行冷處理。目的是讓他們意識到錯誤，主動地承認錯誤，最后他們承認了錯誤，并承諾以后再也不敢偷懶了，于是我按照“班規”對他們做出了再跑兩圈及扣分處理。這樣讓學生自主意識到所犯錯誤，能更好、更快地糾正過來，教育效果更顯著。

時刻了解學生的思想動向，隨時調整管理策略，抓住一切契機對學生進行思想教育，把握一切條件營造班級凝集力，可使得班級管理制度發揮杠桿作用，為班主任工作提供有力依據，達到一定的教育教學效果。所以班主任要根據學生實際情況，制定相應的班級管理制度作為班級德育管理的重要抓手，要善于利用班級管理制度進行班級的有效管理，為學生創建良好的學習環境，指引學生向上、向前發展。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2008.

[2]林華民.做一流的教學能手[M].朝華出版社，2010.