小學語文教學中如何引導學生進行有效閱讀

廖翠玲

【摘要】小學是培養學生學習語文興趣、語言語感，及增長見識的重要階段。而閱讀教學又在語文學習過程中占據著重要的位置，如何有效引導小學生閱讀，提高他們的閱讀能力，是一線語文教師需要去努力探索和突破的一個課題。為此，本文結合目前小學語文閱讀教學的實際，就如何引導學生進行有效閱讀提出自己的見解。

【關鍵詞】小學語文教學;有效閱讀;正向激勵;學生主體性

進入新時代后，隨著語文教學課程改革的不斷深入推進，語文教學需要有高質量的課堂來吸引學生興趣，以達到有效教學的目的。而對小學生閱讀能力的培養已經成為語文教學中的重要環節，只有通過有感情的閱讀、朗讀，學生才會對課本加深印象，增加對優美篇章的學習活力，進而提升語文學習能力。同時，學生在班上同學面前大膽開口說話，既訓練了他們的膽量，又提高了其個人的語言組織表達能力，對培養外向型的優秀學生意義重大。

一、遵循認知規律，做好引導工作

假如語文教學想要進行有效閱讀，教師就要充分做好閱讀地引導工作。一方面，教師要全面考慮到學生目前的認知規律，學生在識文斷字、發散思維、閱讀理解等方面，都還存在著差異性，所以要結合不同年級的學生來進行引導閱讀。以三年級語文上冊《胡蘿卜先生的長胡子》為例，對于三年級的小學生，教師要充分認識到他們的獵奇心，在課程的準備上要充分搜集不同樣式胡蘿卜的圖片材料，并以最大程度地尋找以胡蘿卜自述為題材的視頻在課堂上進行演示，讓學生聽到視頻材料中來自胡蘿卜的內心所想，從而啟迪學生的思維，滿足學生的好奇心，提高語文學習的熱情和效率。另一方面，要對閱讀讀本進行精心的選擇。三、四年級的小學生一般喜歡像《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》這樣富有趣味性和故事性的格言故事，而五、六年級的學生更喜歡《西游記》《紅樓夢》《狂人日記》等經典名著。要對不同階段的小學生的課外閱讀書目做好推薦和分類工作，讓他們在學習中體味到閱讀的快樂和人生的哲理。

二、師生互動，創造合作閱讀情景

要加強語文教學中閱讀的有效性，就必須定期與學生交談閱讀心得。首先，教師要有效利用課堂時間開展閱讀工作。小學生的天性是貪玩，在課后要求學生進行一些興趣化的閱讀，可能會收效甚微。教師利用上課時間進行閱讀，才是正確的教學方式，因此，要挑選擁有一定場景、人物角色、交際對話的課文或者經典閱讀材料，安排在課程的開始，通過帶頭角色扮演閱讀，讓學生體會到老師的親切感，進而愿意參與進來。這樣，教師一邊帶著學生閱讀，一邊增加互動，并及時點撥閱讀中存在的問題，是推進語文教學的必要舉措。以四年級語文上冊《西門豹治鄴》為例，教師要主動充當女巫婆的角色，用自己的口吻和夸張的表現方式讓全班女生深入理解女巫婆這個人物角色，讓班上的男同學推薦扮演老大爺、西門豹、長老等角色，這樣民主認可下的主角更能夠引起班級同學的共鳴，在角色扮演中要融入到學生之中，放下老師的架子，在親情互動中讓學生看到和藹可親的老師形象。其次，作為語文教師可以通過課后布置一些閱讀任務的形式，包括童話、自然科學、散文、小說等類型，讓學生在規定的時間內進行閱讀，并邀請部分學生到辦公室進行心得交談，要用啟發式提問的方式，讓學生把自己閱讀內容在頭腦中過一遍，用嚴密的語言組織羅列出來，引導他們向深層次思維，將知識學深、學透，并掌握閱讀技巧，從而進一步提高閱讀能力，從泛化閱讀向精致閱讀方向轉化。

三、正向激勵，定期舉辦閱讀活動

閱讀要想真正成為學生的內在習慣，必須有一定的激勵機制來維持學生閱讀的激情。學校領導要著眼于整體規劃，在全校范圍舉辦經典誦讀比賽、閱讀心得體會、征文比賽，以及名著節選角色扮演大賽等活動。首先，學校要通過與部分語文教師溝通，通過學生填寫問卷的方式提前了解本校目前的閱讀情況，進而制定出周密的比賽計劃。接著，通過教師向學生傳達、校園廣播、宣傳欄、標語橫幅等方式廣泛宣傳，讓學生全面了解活動的流程、獎項，以及準備要求。然后，準備朗誦比賽的正常開展。定好時間和地點，要求全校師生參與進來，以校領導、語文教師和專業朗誦評論者為評委，對各個年級的比賽情況進行打分，最終以成績最高、表現最好的班級獲得朗誦比賽第一名，將會獲得“優秀班集體”榮譽稱號和“優秀朗誦者”個人榮譽稱號。最后，由校領導頒獎和集體留影，并及時進行二次網站宣傳，讓更多的人參與到閱讀過程之中。對閱讀的獎勵還需要提供一定的物質激勵，如本地的紅色教育基地、旅游名勝景點進行一日游，只有獎勵足夠有吸引力，學生才會更加心動，才會用更加充沛的專注度融入到閱讀中，在閱讀中以深情去體會故事脈絡，實現自己閱讀理解能力的提高。

四、家校合作，閱讀學習常態化

閱讀除了學校有足夠的重視以外，回到家中也要有一定的時間用于閱讀，保證閱讀的質量和閱讀語感，學習才會更加有效。對此，語文教師要提前通過家長會的形式，分析目前小學生閱讀量不足的原因、不良影響，以及擴大閱讀量帶來的好處。在應試教育下，語文教學中離不開對試題中閱讀材料的理解進而把握文章的中心主旨，這樣才會得到理想分數。然而對作文寫作將是語文測試永恒的話題，在考試氛圍下，學生想要短時間構思故事是很難做到的，必須平時有一定的素材積累，這就是平時閱讀所能夠給學生帶來的好處，在自己有一定的素材積淀下，靈活運用自己的語言組織能力，才能編制出一篇優秀美麗的語文作文。讓家長積極支持學校布置的在家閱讀任務，也以督促的方式促進學生日常閱讀的開展。首先，教師要與學生家長建立學生閱讀QQ群和微信群，在群內告訴近期給學生安排的閱讀任務，讓家長有一定的知曉。接著，家長在家要根據子女在家學習情況，主動開展親子閱讀活動，合理安排閱讀時間，督促其閱讀，并在旁陪伴，及時解釋他們遇到的疑惑，讓子女在閱讀中由衷地欽佩自己父母淵博的學識，不斷作為自己學習的目標，積極進取。同時，父母要把子女閱讀情況進行群打卡，讓教師知道自己布置的教學任務有明確的落實，為進一步的教學探討和課程安排打下基礎。最后，要通過閱讀筆記了解到每個學生的閱讀體會，針對性去點評，從而提高每個學生的寫作能力。

總之，在小學階段開展有效閱讀工作，需要多方聯動才能夠取得更大成效。教師必須做好領頭羊，對學生的閱讀推薦書目有明確的規劃，充分考慮到學生的認知規律，發揮師生互動的作用，以體驗式教學推進閱讀中的角色扮演，讓師生在親情互動之中拉近距離，促進教學效率的提高。同時，要舉辦多元特色的閱讀活動，推動家校合作，共同為學生的語文作文寫作構筑良好的功底。這樣，一步一步地推進有效閱讀，讓學生在閱讀中享受快樂的故事情節，實現德智體美全面發展。

參考文獻：

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